工作室模式下標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)改革的研究

楊悅

【摘要】工作室模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比是一種更為符合高職院校教學(xué)發(fā)展的教學(xué)形式，也是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的一種新模式。文章以形象標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從工作教學(xué)流程、教學(xué)效果兩個(gè)方面對(duì)工作室模式下標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)改革問題進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】工作室模式 標(biāo)志設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0201-02

工作室模式教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要發(fā)展舉措，通過這種模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，獲得更多實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的工作、學(xué)習(xí)能力。基于工作室模式教學(xué)的特點(diǎn)，工作室模式教學(xué)成為高職藝術(shù)院校設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)型人才具有重要意義。如何將工作室模式和設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓教師和學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中成為有關(guān)人員思考的問題。

一、工作室模式下標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)流程

工作室模式下標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)流程具體體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課上過程指導(dǎo)和監(jiān)督控制、課后評(píng)價(jià)反饋幾個(gè)階段。

（一）課前準(zhǔn)備

通過召開學(xué)校教師和專家研討會(huì)之后，根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)職業(yè)能力要求、素養(yǎng)要求確定標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本工作任務(wù)。之后根據(jù)公司標(biāo)志設(shè)計(jì)的具體操作流程來安排相應(yīng)的總監(jiān)、品牌策略、創(chuàng)意制作等崗位。在崗位分工的時(shí)候需要對(duì)人員性別配比、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生能力特長等問題進(jìn)行綜合考慮。在分組時(shí)候，根據(jù)各個(gè)小組成員興趣愛好和能力的不同，為不同的小組安排不同的工作任務(wù)。

（二）課堂的實(shí)施階段

在小組分工完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到具體的工作情景中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)的興趣，對(duì)學(xué)生展開系統(tǒng)化的標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)化地收集有關(guān)調(diào)查研究；行業(yè)基礎(chǔ)信息資料。在經(jīng)過市場調(diào)研之后獲得標(biāo)志設(shè)計(jì)工作所需要的各種信息，實(shí)現(xiàn)客戶調(diào)研，充分了解客戶的設(shè)計(jì)想法，并將這種想法充分融入到自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。同時(shí)，小組代表還需要加強(qiáng)了客戶之間的定期溝通，通過溝通獲得有關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方向和有關(guān)信息。在獲得了有關(guān)信息之后，小組成員要組織內(nèi)部討論，解決成員對(duì)信息的質(zhì)疑，不斷推敲觀點(diǎn)，完善對(duì)標(biāo)志的設(shè)計(jì)。在作品構(gòu)思的過程中，要通過小組成員之間思想意見的碰撞來形成全新的創(chuàng)意。比如，第一個(gè)設(shè)計(jì)小組在標(biāo)志創(chuàng)意的設(shè)計(jì)中遇到了設(shè)計(jì)瓶頸問題，創(chuàng)意思考的對(duì)象是文化傳播公司。基于此，文化傳播公司標(biāo)志的設(shè)計(jì)總應(yīng)用廣播、喇叭、電影膠片等元素，無法體現(xiàn)文化傳播行業(yè)自身的特點(diǎn)，得不到客戶的認(rèn)可。針對(duì)這種問題，小組成員內(nèi)部進(jìn)行討論，思維活躍的成員主張逆向思考，即不應(yīng)該局限在代表傳媒發(fā)展的圖形上，而是需要將圖形開發(fā)設(shè)計(jì)成為傳媒形象的代表。在這種創(chuàng)意提議下，有小組成員提到了“門”這個(gè)元素，寓意傳媒文化“引進(jìn)來”、“走出去”的概念，適合傳媒行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的特點(diǎn)。

（三）課程實(shí)施的過程指導(dǎo)和監(jiān)督控制

工作室的教師一般由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)專家共同組成，學(xué)校內(nèi)部的教師具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能。為此，在工作室模式下標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)開始之前，教師需要告訴學(xué)生這門課程學(xué)習(xí)需要掌握的知識(shí)、方法，并指導(dǎo)學(xué)生收集文化傳播標(biāo)志，對(duì)收集到的標(biāo)志分類整理。在課程實(shí)施的過程中要根據(jù)每個(gè)小組任務(wù)的完成進(jìn)度來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。比如，第三個(gè)設(shè)計(jì)小組很多確定了標(biāo)志設(shè)計(jì)的定位，之后教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的構(gòu)思。設(shè)計(jì)構(gòu)思之后，這個(gè)小組設(shè)計(jì)的標(biāo)志形式?jīng)]有得到客戶的認(rèn)可，這個(gè)時(shí)候，教師需要對(duì)標(biāo)志的造型進(jìn)一步分析，讓學(xué)生從從文化角度向客戶闡述設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，從而讓客戶接受學(xué)生設(shè)計(jì)的理念。

課程實(shí)施的監(jiān)控流程要由學(xué)生和教師共同完成，教師通過不同設(shè)計(jì)階段各個(gè)小組成員提交的成果來對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能、設(shè)計(jì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，引導(dǎo)學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決標(biāo)志設(shè)計(jì)問題。

二、工作室模式下標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)成果檢驗(yàn)

工作室模式下標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)更具有針對(duì)性、活躍性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自我展現(xiàn)意識(shí)。通過工作室模式下標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)和客戶進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析和詮釋標(biāo)志設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，擴(kuò)展標(biāo)志設(shè)計(jì)意蘊(yùn)深度。在工作室模式下的標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)主要是以小組分工的形式進(jìn)行，將標(biāo)志設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的學(xué)生任命為組長，帶領(lǐng)其他成員進(jìn)行標(biāo)志創(chuàng)意化設(shè)計(jì)，通過成員之間的互動(dòng)，提升班級(jí)總體標(biāo)志設(shè)計(jì)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，工作室模式下的標(biāo)志教學(xué)能夠讓藝術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程充分趣味化、人性化，提升學(xué)生藝術(shù)標(biāo)志設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作技能，在以小組為單位的分工合作中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，有選擇地進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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