層序地層學教學內容與方法改革探究

胡明毅 胡忠貴 張尚鋒 胡光明

【摘要】為了順應新時期地質教育工作的要求，培養創新型地質人才，長江大學資源勘查工程專業和地質學專業層序地層學教學團隊針對當前教學工作中存在的問題，采取調整課程內容結構，突出重點難點，強化實踐與加強課外學習等方法，實踐表明這些改革措施能顯著提高課堂教學效果。

【關鍵詞】層序地層學 教學內容 雙語教學

【基金項目】長江大學教學研究項目（JY2011028）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0208-01

一、層序地層學課程教學存在的問題

（一）內容繁冗，復雜抽象

層序地層學雖然出現時間短，但是它在全球范圍內都掀起了研究熱潮，也造成各種不同的新的理論認識不斷涌現，形成了多個層序地層學流派，不同的流派對于層序的劃分又各不一樣，這使得學生在學習時極易混淆。

（二）教學方式方法傳統單一

在信息化條件下，新時期的學生與社會交流越來越多，學生在獲取課堂知識的同時還會大量接受來自課堂之外的信息，這通常會對課堂教學產生一定的干擾，如何讓學生對在課堂45分鐘內所學的知識保持深刻印象并深入理解，就成為了我們需要解決的問題。

二、革新優化課程內容

（一）調整課程內容結構，突出重點難點

當前，國際上主要流行Vail的經典層序地層學，Galloway的成因層序地層學和Cross高分辨率層序地層學三大派系，因而我們將這三大流派作為主要內容進行講解，這樣我們就能夠將層序地層學的知識通過理論-實際應用這條主線銜接起來，不僅符合實際地質研究工作要求，也易于學生全面理解課程內容。

（二）及時納入新內容，做到與時俱進

層序地層學的出現在沉積學、地質學以及與沉積巖相關的科學領域引起了極大震動，大量的地質學家加入到了層序地層學的研究隊伍中來，極大的促進了層序地層學理論知識的突破與創新。我們在教學過程中及時的將這些新內容吸納進來，可以有效增強學生學習的積極性，也能讓他們了解層序地層學研究前沿。

（三）加強雙語教學，提升專業英語水平

層序地層學作為一門起源于國外的地質學科，其最新的一些理論認識也多來自于國外，要想了解最新研究進展就必須將強專業英語的學習，并且中國海外勘探市場的擴張對資源勘查工程專業和地質學專業學生的英語能力也提出了新的要求。因此，我們在教學過程中，采用中文和英語2種語言進行講授，并突出專有名詞的正規翻譯。通過這種教學方式，不僅能夠提高學生的專業英語水平，還可以激發學生的學習興趣。

三、改進完善教學方法

（一）加強實例分析，促進學生理解

層序地層學涉及內容較多，如果一味的講授抽象理論，學生不僅容易出現疲勞，還會對所傳授知識的認識模糊不清，也不知道如何應用。如我們在授課常講層序界面的識別關鍵在確定不整合面和與之相對應的整合界面，但學生通常會是一頭霧水，因而我們通過典型的地震、地質層序界面實例，講授如何識別層序界面，哪些標志是層序界面標志。通過這樣的教學方法不僅可以讓學生易于理解，還可以提高他們的實際應用能力。

（二）推行開放式教學，提升學生學習自主性

我們在授課過程中，通過雙向提問的方式，以及設置討論性的題目讓學生們利用課堂時間進行分析和討論，并提供發言機會，然后由其他同學提出看法，最后老師進行點評的方式，調動學生的學習積極性，了解學生對課程內容的掌握程度，提高學生分析問題的能力與實踐能力，鍛煉學生的地質思維能力和綜合表達與演講能力。

（三）強化實踐，提高應用能力

學生通過大量課程實踐，在實踐中能更深刻體會到海泛面、層序界面、沖刷面、低位體系域及海侵體系域的概念及識別方法。我們通過提供不同的資料，實行分組方法要求學生參與到課程理論的實際引用上來，并根據實際結果加強對學生綜合實驗能力的考評，制定綜合實驗能力考評方案，確定考評內容與方法，通過多種考評形式來檢驗學習效果。這樣，能讓學生學有所思、學有所用，達到充分訓練每一位學生的思考能力、實際應用能力及團隊協作精神。

（四）加強課外學習，鞏固課堂效果

一方面，我們在授課時會提供給學生郵箱、QQ號或者微信號，通過疑難解答或者分享配有圖件的精彩知識點，讓學生可以隨時溫習課程內容。另一方面，我們在課堂結束時會提出一個綜合性的題目，要求學生利用課外時間通過查閱文獻資料完成一個小型讀書報告，寫出自己關于課內知識的認識和看法。我們還組織學生利用空余時間觀察野外地質剖面，應用理論知識進行層序地層研究，加深知識印象。通過課外學習可以提高層序地層學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]胡紹祥.遵循教學規律實踐教學改革[J].中國地質教育，2006 （1）.

[2]張德江.改革教學方法，培養創新人才[J].中國大學教學，2009（5）.

作者簡介：

胡明毅（1965-），男，湖北荊門人，博士，教授，博士生導師，研究方向：沉積學與層序地層學。