工程教育認證背景下的資源勘查工程專業(yè)《層序地層學》課程教學改革

胡忠貴 胡明毅 張尚峰 胡光明

【摘要】工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質量保障制度，其核心是確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質量標準要求。在此背景下，長江大學資源勘查工程專業(yè)《層序地層學》開展了課程綜合改革。

【關鍵詞】工程教育認證 層序地層學 教學改革

【基金項目】長江大學教研項目——資源勘查工程專業(yè)《層序地層學》教學內容與方法研究（JY2011028）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0210-01

一、課程教學目標的改革

根據課程性質，制定了“夯實基礎概念，掌握經典理論，初具分析實際問題的能力”的培養(yǎng)目標。層序地層學理論是一種地層劃分和對比的一種新方法，通過本課程的學習，理解層序地層學基本概念，掌握層序地層學基本原理，培養(yǎng)學生應用層序地層學基本理論分析實際問題的初步能力。具體目標如下：（1）掌握層序地層學基本概念，理解層序、體系域、準層序組、準層序及層序界面等概念和識別標志；（2）掌握海相碎屑巖、碳酸鹽巖層序地層學基本原理，了解陸相層序地層學和高分辨率層序地層學基本理論；（3）掌握層序地層學研究的基本流程和方法，初步學會利用層序地層學基本理論分析實際問題；（4）具有自主學習的能力。

二、課程教學內容改革

緊密聯(lián)系教學目標，圍繞“教、學、用”的思路貫穿教學過程。根據教學目標要求，課程內容設置以基本概念、經典理論和實例分析為主。課程基本內容包括：（1）層序地層學基本概念，如層序、體系域、準層序組、準層序、層序類型及級別等，8學時；（2）經典理論，如海相碎屑巖層序地層學、海相碳酸鹽巖層序地層學，20學時；（3）研究方法和實例分析，4學時。層序地層學理論起源于被動大陸邊緣的海相碎屑巖盆地，目前已形成海相層序地層學、陸相層序地層學、高分辨率層序地層學等理論體系和眾多學派，但以P R Vail為代表的層序地層模式是基礎，因而對于本科生的教學過程以經典理論為主，也是在學生今后在研究生階段或實際科研工作中進一步學習和研究的基石。

三、教學方法改革

本課程以“拓展知識體系、注重能力培養(yǎng)”為教學理念，采用理論教學、課堂、課后習題與課堂研討等相結合的教學方式方法，達到使學生掌握層序地層學基本理論和基礎知識的教學目標。

（1）課堂教學：以“提問式”和“啟發(fā)式”方法為主導，同時，有意識設計一些討論性問題，引導學生運用學過的知識進行思考，通過師生互動交流，得到客觀合理的認識，主要教學目的是使學生理解本課程的基本理論和具有初步的綜合分析問題的能力。在這一教學環(huán)節(jié)，學生以聽課為主，并參與討論，每次課程開始或課程中間進行提問，課后留有思考題或小型讀書報告題。教師主要講授課程的基本概念、基本理論和基本方法。

（2）課后習題和自學：對于本課程中主要知識點，布置適當習題，讓學生在課堂和課后進行練習，使學生進一步理解和鞏固課程所學的基本概念、基本理論和方法。重點是訓練學生掌握海相碎屑巖和碳酸鹽巖層序界面識別標志和內部構成。課堂重點講解經典層序地層學原理，對于拓展的理論體系，如陸相層序地層學和高分辨率層序地層學以學生自學為主，以培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力以及抓住要點的能力。

（3）課堂研討：在課堂理論教學的同時，抽出2學時適度安排與課程相關的內容，讓學生提前利用課外時間進行文獻檢索和資料查閱，通過收集資料對有關問題分組編制ppt，并設置一些討論性的話題，然后在課堂進行演講、提問和答辯，同時，并鼓勵學生對答辯進行評議、分析和討論，對答辯結果進行評分，以發(fā)揮學生的主觀能動性。

四、教學效果評價改革

（1）考核內容與目標點逐一對應，依據權重量化考核，如課程考核包括課后作業(yè)（權重20%）、研究方法與應用（課內研討，權重10%）、結課論文或隨堂考試（權重50%）、學習過程（出勤及課內小測試，權重20%）等方面綜合評定。

（2）對于課程結束后的評價，根據工程認證精神首次設置了課程目標大成都專業(yè)評價機制，評價內容包括：教學日歷或實習教學計劃，教案、課件、或實習指導書，結題論文，教學過程記錄，課程對畢業(yè)要求指標點達成度情況評價。

（3）制定了持續(xù)改進機制，課程組或教學團隊根據課程目標達成度評價，對于教學過程中存在的問題集中討論與分析，提出課程持續(xù)改進意見。

目前，國內高校陸續(xù)開展工程教育認證，在此背景下，長江大學資源勘查工程專業(yè)《層序地層學》課程教學改革也與時俱進，在課程教學目標、教學內容、教學方法和教學效果評價方面進行了優(yōu)化調整，夯實基礎理論，強化實踐和創(chuàng)新意識，以期培養(yǎng)更能適應就業(yè)市場需求的畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]胡慧，吳勇峰.專業(yè)認證背景下電氣工程專業(yè)課程體系建設探索與實踐[J].科教導刊，2016，（4）.

[2]朱筱敏.層序地層學[M]. 山東：中國石油大學出版社，2006.

作者簡介：

胡忠貴（1979-），男，湖北荊州人，博士，副教授，研究方向：沉積學及層序地層學。