打開聽的“魔盒”

王晶晶

英語的學習講究“聽、說、讀、寫”，所以在學習英語的過程中，無論這四項中的哪一項我們都應該掌握。隨著教育部門將聽力列入到高中英語的高考題當中，聽力的學習和訓練在英語教學中受到很大的重視，教師們都將提高學生的英語聽力素質作為英語教學的目標之一。

一、分析學生聽力問題，有針對性完善英語教學

高中英語聽力總會給學生留出試聽的時間，為的就是讓學生能夠迅速進入聽力的狀態，但有的學生在聽英語聽力時卻很難進入狀態，試聽對他們來說根本起不到作用。聽力的第一題只讀一遍，學生如果沒有進入聽力狀態會直接影響后面的聽力，造成在聽后面的聽力時總想著前面讀的什么，結果前面的沒想起來后面的沒有聽清，所以針對學生不能很快的進入聽力狀態這一問題，英語教師應制定相應的聽力訓練讓學生克服這一困難。

學生在聽聽力時很容易出現把聽力內容理解錯誤的現象，主要是因為學生不熟悉常見的語法和固定短語所以就會誤解句子的本意，例如：

——W： What do you think of the game？

——M： I have never watched such a worse game.

Q： What does the man mean？

A. The game was better

B. The game was not worse

C. The game was the worst

這道聽力考察的是比較級與否定詞連用表示最高級，這個男的回答的是“我從來沒看過比這更糟的比賽了”。如果學生不知道這個固定語法就算聽出來讀的是什么也很難選對，而有的聽力問題就算學生沒有聽出來讀的是什么，掌握了固定的短語還是可以選出答案的，所以學生平時應加強語法和短語的積累，為聽力打下堅實的基礎。

聽力材料的朗讀并不是由固定人員來朗讀的，學生在聽時應注意聽朗讀者的語調、連讀、弱讀等小細節，學生平時朗讀也應注意連讀、弱讀，這樣在聽力訓練時會變得簡單一些。大部分學生的辨音能力還是較差的，平日里既不注重朗讀聽力素材的練習又不認真做聽力訓練，所以在聽時會感到力不從心。面對英語聽力學生除了辨音能力較差，心理素質也比較差，朗讀聽力材料的時間有限，學生聽得時候會產生一種緊張的心理，往往在聽不出答案的時候就不再繼續聽后面的聽力，不是看之前沒有選出答案的聽力題就是做選擇題。有的學生從心底里覺得英語聽力難，對自己沒有信心夸大聽力難度，從心理上排斥英語聽力，學生應端正對英語聽力的態度，提高自身的心理素質。

二、根據聽力教學問題，制定相應聽力訓練

1.聽前閱讀，利用好聽力時間。每道聽力題都會留出相應的閱讀材料時間，學生要利用好這段時間提取有用的信息，分析句子問題猜測朗讀者要說些什么，如這道聽力題的問題是：What time does the train leave？這輛火車什么時候離開？學生在聽聽力的時候就會注意聽一些形容時間的單詞，這樣就很容易把正確答案選出來。面對最后一道聽力題時，學生要注意分析前后問題的聯系，學會利用閱讀聽力問題的時間，在這段時間內找出問題的核心，無非就是時間（when）、地點（where）、人物（who）、原因（why）和各個選項之間的差別，這樣學生在聽聽力時就會變得有目的性，而且正確率也會提高。

2.進行創意的聽力訓練，激發學生的學習能動。有的學生對英語的學習就是提不起興趣特別是男同學，他們覺得上英語課就像聽天書一樣更別提聽英語聽力了，這時英語教師應想一些辦法進行新穎的聽力訓練，激發學生的學習能動。

例如開展一些英語活動：英語演講、聽英語歌曲、觀看英語電影、舉辦英語晚會等，學生在參加活動的過程中不僅鍛煉了口語，還促進了學生之間的英語交流，有助于提升學生的自信心也對學生的聽力有很大的幫助，學生也可以對一些聽力材料進行分角色朗讀或者學唱一些英文歌，朗讀是對英語聽力的提升有很大的促進作用。新穎的聽力訓練還有很多種形式，學生通過這些訓練在提高英語聽力水平的同時，還激發了學生學習英語的求知欲，培養學生的學習源動力。

3.科學設計聽力內容和形式。有的學生在聽聽力時會出現發困的現象，教師在安排聽力訓練時應注意時間的長短：聽力材料不能太長，應每天定期的進行聽力訓練。大部分學校都有英語早自習，教師可以占用20分鐘的背書時間來讓學生聽英語聽力，不知不覺中學生的聽力水平都會得到改善。對于聽力材料的選擇教師要做到多種多樣，讓學生接觸不同題材的聽力內容，擴寬學生的知識面。

聽力的形式除了播放錄音外也要有新意，要經常變換聽力訓練的形式讓學生“精聽”和“泛聽”相結，“精聽”是指不僅能讓學生聽懂句子的含義還能知道每個單詞的意思，這就需要學生一遍一遍的進行聽并且能夠復述出來，而“泛聽”只要求學生能夠找出聽力中的重點并選出答案就可以了，在泛聽時要讓學生接觸不同的的聽力材料，了解不同的語境。由此可見，教師在科學設計聽力內容和形式時，要結合學生的特點和教學需要，給學生創造一個全新的聽力訓練模式，從而提高學生的聽力水平。

近年來，高中英語聽力教學和訓練一直受到英語教師的關注，英語教師們為了能讓學生在高考聽力中取得高分，雖然也想出了很多種聽力訓練方法但教師們應注意從學生實際出發，加強對學生的平常訓練，及時發現學生在聽力方面的問題，對學生進行正確的指導增強學生的聽力水平。