高職教育中會計信息化課程多維復合式人才培養目標探析

王洪濤

摘要：隨著我國經濟社會的高速發展，高等職業教育從原來的培養應用技術型人才到現在的培養高技能實用型人才，目標定位的提升對高職學生的職業能力要求越來越高。而高職會計專業的教育教學也要不斷地改革與創新，本文對高職教育中會計信息化課程的人才培養目標進行探討和革新，力求更加適應當今社會對會計專業人才的需求。

關鍵詞：高職教育；會計信息化；人才培養

隨著經濟全球化和信息化不斷深入發展，會計信息化也得到了社會各界的高度重視和廣泛關注。會計信息化的改革與發展是會計行業盛然的發展趨勢，這給我國會計人才培養提出了新的要求。做為高職教育中的會計信息化課程，必須積極跟隨時代的步伐革新培養目標，以培養出多維復合式會計信息化人才為目標開展課程設置和教學活動。

一、會計信息化課程人才培養的基本目標

在高職會計信息化課程中，一般所應達到的培養目標為：

（一）能力目標。以會計信息化實踐操作的各個模塊為內容，熟練掌握各個環節的知識點，如記賬憑證錄入、總賬期末的會計處理、報表、工資、固定資產的核算及供應鏈管理等。能熟練、正確地進行操作，提高會計電算化實務處理的專業技能。

（二）知識目標。了解會計信息化的基本內容、基本定義、基本原理；明確企業會計信息化組織制度、組織過程以及相關內容；了解會計信息系統的編程及開發過程；掌握財務會計軟件各個模塊的結構聯系及操作過程；掌握財務軟件的綜合業務處理。

（三）技能目標。通過在校期間的學習，能夠達到會計專業職業技能證書考核要求，即能夠拿到相應的專業資格證書，包括：會計電算化合格證書、會計從業資格、初級會計從業資格、中級會計從業資格。

二、多維復合式會計信息化人才培養目標

多維復合式會計信息化人才培養目標要求將學生培養成多方面能力的復合型人才，既有社會科學與自然科學之間以及多種專業的復合，也有智力因素和非智力因素的復合，包括：

（一）熟知MIS的能力。MIS整合了企業內部的各種資源，通過優化配置來實現資源的最佳使用，通過事件驅動即時獲得相關資料并進行分析，通過信息高效準確傳遞來增強企業環境適應能力。而會計信息系統是MIS中的重要組成部分，不再作為一個獨立的專門的信息子系統，而需要與業務系統高度集成與融合，這些變化改變了會計人員的工作習慣和工作思維，對于其中的變化如果沒有正確的理解和熟知，就無法完成會計信息化的業務處理。

（二）構建會計信息系統的能力。未來的會計信息系統應該以會計專業人員為系統開發的主力，這就需要會計信息化人才具備一定的系統構建能力。由于財務業務一體化，很多會計處理功能已有機地融入到了其他各業務模塊之中，需要會計人員重新確定會計業務處理邊界，傳統會計中的很多內部控制職能在信息化環境下也需要通過程序固化來實現。所以會計信息化人才必須擁有會計信息系統構建的知識與能力，才能使會計信息系統不斷適應環境的變化，長期安全可靠運行。

（三）專業會計信息的提供能力。企業的每一項經營、管理和決策都離不開高質量的會計信息，需要會計信息化人才具有提供高質量會計信息的能力。隨著企業會計信息化的不斷完善，傳統意義的手工會計業務大部分可由計算機軟件代為完成，此時需要會計人員對計算機形成的結果進行分析、利用，依托自己豐富的專業知識來形成更專業的會計信息，沒有較高的會計信息服務能力將無法實現未來會計職能的轉變。

（四）學習、創新和溝通能力。會計信息化人才必須知道如何獲取新知識、新技能、如何創造性地開展會計工作，使自身的會計專業知識和技能不斷更新，這樣才能始終勝任會計崗位，擁有競爭優勢。同時還必須能夠勝任各種需要彼此協調合作的工作，相互學習、共同探討，只有這樣才能使其會計的職能得到進一步的拓展。

三、多維復合式會計信息化人才培養目標實施方案

（一）準確定位突出特色。職業院校作為信息化會計人才培養的主力軍，應當確立企業會計信息化高端人才培養的會計教學目標，正確指引學生進行職業規劃，更應當根據自身的特點選擇恰當的培養目標。就目前會計信息化人才需求來看，大致分為會計信息化管理人才、會計信息化技術人才和會計信息化操作人才。職業院校可以根據自身的實際情況從這三種層次來考量，量力而行、準確定位，針對不同層次的人才需求，夯實基礎，同時還要突出特色，使培養出來的各類型的人才上崗就能靈活進行相關軟件的操作，并具有一定的技術能力和管理能力。

（二）靈活設置課程體系。高職會計信息化課程可以打破課程之間的傳統界限，重新進行優化組合和課程設計，建立嚴謹、科學的學科體系。以基礎會計、成本會計、財務會計、管理會計和審計課程為基礎，以計算機管理、電算化、審計、企業資源規劃課程為主干，以各項模擬實驗為著眼點，分層次、由淺入深地培養學生不同層次的能力，以適應時代的要求。學校還可以采取跨學科跨專業的教學模式，拓寬學生的知識面，能夠對企業會計信息化人才培養起到積極的引導作用，同時也優化了高校有限的教育資源配置。

（三）加強建設師資隊伍。首先，高校教師應有不斷學習、自覺更新知識的意識，只有自身知識的充實與新穎才能教出不落伍的學生；其次，學校需要對教師加大培訓力度，提高教師的實踐能力，鼓勵教師帶著課題到企業第一線實踐，形成以“教學帶動科研，科研促進教學”的良好氛圍；最后，可以組建一支由社會同行專家、企業技術骨干等組成的兼職教師隊伍，到學校舉辦案例講座和進行實踐指導，或承擔一些課程的講授。這樣既可拓寬師生視野，又可促進師資隊伍結構的不斷優化。

總之，信息化環境下職業院校會計專業人才的培養是一項任重而道遠的工作，既需要讓學生熟練掌握基礎知識又需要培養出適應社會需求的多維復合式人才，因此樹立正確的人才培養目標并隨之配套科學合理的教學體系，才能為社會輸送更多更好的會計信息化人才。

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