淺談如何激發學生學習數學的興趣

張積剛

摘 要：興趣是最好的老師，學習興趣的培養對小學生的數學學習起著至關重要的作用。要激發和培養學生的學習興趣就需要運用多種教學方式，從多方面入手，或設置適當的教學情境，或恰當運用多媒體教學，才能使學生由被動學習變為主動學習，提高學生學習數學的效率。

關鍵詞：興趣；數學學習；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.128

興趣是一個人對某事、某物，帶有感情色彩的心理傾向。我們都有這樣的體會：如果人們對某種事物好奇而產生興趣，它就能激發和引導人們的思想、情感和意志去探索事物的真相，直接影響著一個人智力的發揮和工作效率。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，點燃興趣，寓教于樂，才是關鍵。如果學生對數學產生了濃厚的興趣，他就會樂此不疲地投身于數學王國之中去探索新知，從而取得事半功倍的效果。因此，培養學生學習的興趣，在日常教學中就尤為重要。在教學中我是從以下幾方面來激發學生學習數學興趣的。

一、 巧設情境，激發興趣

我國著名數學家華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因此也就會擠時間來學習了。”而學生的興趣源自于具體情境。情境教學是以生動形象為情境激發學生學習的一種教學方法。在教學中，教師應根據不同的教學內容引入或創設情境，以吸引學生的注意力，從而幫助學生理解教材。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在學習中最活躍的成分是興趣，而情境教學恰好提供了培養興趣的基地，為學習新知識起到“鋪路搭橋，穿針引線”的作用。因此，教師在進行教學設計導入新課時，要創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的有利于學生所學內容的主題意義進行理解的情境。在教學的一開始就能激起學生的好奇心和探索的欲望。

二、運用多媒體化靜為動，激發興趣

數學是一門邏輯性和抽象性比較強的學科，作為一名數學教師，面對枯燥、抽象、復雜的數學知識，僅靠傳統的一支粉筆、一本教案很難使學生始終保持濃厚的興趣。多媒體以其生動形象富于變化的特點給課堂帶來了輕松活躍的氣氛。尤其是低年級，利用多媒體手段把抽象的知識具體地展現在學生面前，增強感染力，可以使學生的學習興趣驟增，思維異常活躍，能持續不斷地吸引學生，難點問題也就迎刃而解。例如，教學“中心對稱和中心對稱圖形”一課，在過去的教學中，學生感覺枯燥難懂，不易掌握。而現在我運用多媒體向學生展示生活中的一些圖形，例如，風車的風輪、雪花等中心對稱圖形，使中心對稱圖形直觀地展現在學生面前，學生通過觀察、發現規律，從而理解知識，激發了學生學習的興趣。

三、應用教具，激發興趣

初中學生具有形象思維強于抽象思維的特點，學習抽象的數學就有一定的困難。直觀教具的使用可以使抽象的、枯燥的數學知識具體化、形象化，進而提高學生學習數學的興趣。比如，教學“角”的概念時，把一把折扇的骨架逐漸展開，幫助學生認識角和角的計數；教學“等腰三角形的性質及推論”時，利用折紙法學習。這些趣味性強的教具可使學生對幾何由“怕學”逐漸變為“愛學”。

采用各種教具激發他們對學習幾何的濃厚興趣，培養學生的觀察能力、聯想能力能活躍學生的思維、開拓視野。

四、開展競賽，激發興趣

競賽可以激勵人的上進心，激發人的斗志和榮譽感，形成強有力的動機。教師巧妙地組織各種大大小小的數學競賽，可以活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲望。競賽形式可采用小組對抗賽、師生對抗賽等。通過這些競賽，學生興趣益然，使他們的智力得到最佳發展。

在教學“概率”一節時，我設計了玩游戲比賽，利用電腦自帶的小游戲掃雷來激發學生的興趣。我將學生分成6組，先讓學生進行組內比賽，然后每組出一名學生進行決賽評出名次。在比賽過程中，有一些學生總認為不公平，他們認為只有總上網、玩游戲的學生才能勝出，可是最后出現的結果竟讓人難以置信，優勝者并非常玩游戲的學生。通過這節課的設計，不僅讓學生掌握了教學內容，同時還讓學生體會到了快樂。

五、利用鼓勵，激發興趣

德國教育學家第斯多惠指出：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”積極的期望和要求能對學生起到導向和激勵作用，要達到這一點則要根據不同學生的水平確定其要達到的目標。在數學教學同練習中，教師可根據不同學生的不同水平制定幾個評價標準。對學生在原有基礎的每一點進步或對某一些長處有所發展的學生都給予表揚和鼓勵。使學生在學習上逐步上臺階，由小成功積為大成功，有利于消除學生的自卑感增強自信心，激發內心學習的主動性。

六、教會學習，以恒其趣

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師教學重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學。例如，在做計算題時讓學生本著一看，二想，三算，四查的方法。把這些方法教給學生，并在教中不斷鞏固，使學生遇到每種類型的題都有法可依。久而久之，學法得當——成功率高——信心增強——進一步探索——再次成功，形成學習上的良性循環，從而使學生有持久的學習興趣。

總之，興趣是最好的老師。興趣是開啟學生動力的一把鑰匙，要想使學生積極主動地學習，教師就要從各個方面激發他們的興趣，只有學生對所學學科有濃厚的學習興趣，才能產生探究學習的主動性。

參考文獻：

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