淺談初中英語語法教學中存在的誤區及相應對策

梁葉枝

摘 要：雖然新課程改革已經實施了很長時間，但是很多教師還是對新課程改革的理念存在著片面的認識，具體到初中英語教學中，很多教師過分強調了培養學生語言交際能力，而淡化了語法教學，甚至忽略了語法教學，對一些重點的語法知識都選擇視而不見。實際上，語法是構成語言的框架，沒有語法的支撐就沒有豐富的語言，所以，英語教師要充分認識到語法教學對于提高初中英語課堂教學質量的重要性，并且正視自己在語法教學中存在的認識誤區，不斷改進自己的語法教學工作，促進學生語言能力的提高。

關鍵詞：初中英語；語法教學 ；誤區；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.023

在英語教學中，語法教學經歷了多次的改革變遷，這也一直是英語教師很糾結的問題。有些教師認為英語作為一門語言學科，應該把教學的側重點放在口語交際能力的培養上來，也有些教師認為要想讓學生取得高分就必須嚴格要求記憶語法知識點。通過對新課程標準的不斷學習和研究，我們就會發現這兩種思想都具有一定的片面性，要真正提高英語課堂的教學效率，培養學生的英語表達能力，教師既要注重英語語法的教學，又要培養學生的口語交際能力。本文將通過分析初中英語語法教學中存在的問題，提出相應的改革措施，以求實現提高學生英語綜合能力的最終目標。

一、初中英語語法教學中存在的誤區

語法是構成語言的框架。在初中英語教學中，語法教學具有舉足輕重的地位，它始終貫穿于英語基礎教學中。在新改版的初中英語教材中編排的語法知識比較多，教師要認真思考如何組織教學才能使學生掌握這些語法知識，有效提高英語課堂教學質量。然而自從新課程改革實施以來，很多教師缺乏對英語教學指導思想的全面認識，他們認為英語教學就應該注重培養學生的口語交際能力，語法可講可不講，因此，他們忽視了語法教學，更不愿意花費時間和精力來嘗試科學有效的語法教學方法。教師這種片面的教學思想，直接導致學生對于語法學習的輕視，影響到了學生英語學習的有效性。

在現階段英語教學過程中，原來以語法教學為主的教學方式已經不再是教學的主導方式，教師也不再對語法知識進行集中、細致地總結和練習，學生也不再被要求死記硬背這些語法知識的規律和基本句型，越來越多的教師把教學重點放在了培養學生的語言交際能力上。對于教材中的語法知識一帶而過的結果是學生對于這些基礎的語法知識和結構掌握不牢，導致學生在英語表達練習中無法用準確得體的語言表達自己的想法，更寫不出自然流暢、毫無語法錯誤的英語作文。到了英語測試的時候突然發現沒有語法支撐的英語學習效果低下，再想補救為時已晚。因此，初中英語教師要在重視學生語言交流練習的同時，進行必要的語法教學。那么，在具體的英語語法教學中應該注意什么問題呢？

二、造成初中英語語法學習問題的原因

（一）中英文的表達存在差異，思維也不盡相同

中國人與西方人在語言表達順序上存在著很大的差異，中西方的思維方式也有著明顯的不同。對于始終生活在漢語環境中的中學生而言，這些明顯的差異嚴重束縛了學生的思維，使學生在英語學習上遇到了很多的困難。例如，在表達地址的時候，漢語習慣是由大到小，而英語習慣是由小到大。再例如，“I play the piano every day.我每天彈鋼琴。”英語中習慣把時間和地點放在最后。這些有差異性的表達使學生的思維混亂，如果不能得到適當引導和及時調整，很容易造成學生的學習困難。

（二）初中英語的語法項目紛繁復雜

在新版的英語教材當中每一個單元都有新的語法知識出現，這些語法知識重現率很低，導致好多學生學完得不到及時的復習與鞏固，再次出現會感到相當的陌生。學生要在整個初中階段的英語學習中了解各種詞性的區別，掌握不同的句式結構，還要能夠準確運用各種不同的時態，這些都為學生的英語學習增加了難度。

（三）初中英語語法教學方法單調無趣

語法知識的學習理論性比較強，教師的教學主要以講授為主，與學生的互動很少，這對于活潑好動的初中學生而言過于枯燥和無趣，學生極易產生畏難情緒。而且由于學生沒有參與的積極性和主動性，致使語法課堂教學氣氛非常沉悶，無法取得良好的教學效果。教師如若無法正視這些問題，將會陷入枯燥無味的教學境地中。

三、初中英語語法課堂教學的有效策略

為了解決新英語教材中語法知識多、教學方法單一枯燥的問題，我們近些年一直對初中英語語法教學改革進行著不斷的嘗試，下面我們從以下幾個方面入手來實現語法課堂的有效教學。

（一）聯系學生日常生活，使語法教學生活化

我們進行語法教學的最終目的是為了讓學生能夠運用所學知識進行語言的實際應用。所以，在語法教學時，教師要注意將語法學習與學生的日常生活相聯系，引導學生運用日常對話談論自己感興趣的話題，將學生的生活常識和語法知識的學習相結合，引發學生內在的學習動機，激發學生學習興趣，使學生意識到學好語法知識的重要性，同時幫助學生克服畏難心理。

（二）注重培養學生的能力，實施任務型教學

初中英語課堂教學中的任務就是讓學生運用所學知識進行各種語言實踐活動。這些活動是為了培養學生的語言運用能力所精心設計的，學生在完成教師布置的學習任務的過程中，必須使用本堂課的目標語言進行交流，學生的注意力被集中在課堂所學上，在做事情的同時每一個學生都能夠理解、體驗，并最終熟練運用英語。

（三）創設適當情境，激發學生學習興趣

英語教師要為學生提供一個良好的語言環境，把更多的時間和空間交給學生，使他們能夠多說多練，并且在不斷的練習中總結出英語語言的構成規則，讓學生敢于開口講，才能真正提高英語運用的能力。同時，教師還要想法設法增強語法課堂教學的趣味性，使課堂教學活動變成學生樂于展示自己語言才能的快樂天地。

總之，在初中英語課堂教學過程中進行課程改革，既要避免過于重視英語語法教學，又要避免完全忽視語法教學的錯誤思想。語法學習是英語學習的重要組成部分，教師在教學中一定要堅持以學生為主體，將語言學習和技能的培養有機結合，聯系學生的生活實際，采取任務型教學方式，激發學生學習興趣，將語法理論知識與語言運用緊密相連，實現新課程改革下語法教學的真正目的。