小學生逆反心理的成因與對策

張文霞

摘 要：逆反心理對于小學生來說是正常健康發展中的心理現象，其指向性既包括正確方向，也包括錯誤方向。教師必須抓住小學生的逆反心理個體差異進行有效疏導，促進學生心理健康發展。

關鍵詞：小學生；逆反心理；成因；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0198-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.125

學生的逆反心理不但會影響到師生關系和學校的教育效果，而且影響著學生的健康成長。特別是小學生，他們正處于心理成長的關鍵期，引導其心理正常發展顯得尤為重要。因此，關注小學生的心理健康，我們必須重視小學生的逆反心理，認真分析其形成原因，積極采取有效措施，及時將他們引導到正確方向。

一、小學生逆反心理的不利影響

心理學研究表明：小學生在社會認知與行為方面最顯著的特點就是求新、求異、偏激。求新、求異以及逆反心理對于青少年來說是完全正常健康發展中的心理現象。逆反心理的指向性既包括正確方向，也包括錯誤方向。隨著年齡的增長，小學生的自我意識飛速發展，他們開始注重自身形象，嘗試自我體驗，并且自我評價能力也在逐步提高，但在心理上又呈現出一定的片面性和不穩定性，同時對家長和教師的依賴心理下降，獨立意識逐步增強，極易出現盲目反抗的現象。另外，過度的逆反心理還容易造成小學生感情失控，與家長和教師的感情日漸疏遠，關系逐步僵化，出現學生與教師、家長對著干的現象，很多時候聽不進正確的教育和勸導，甚至因一時的沖動而釀成大錯。

二、小學生逆反心理的成因

（一）遺傳因素

遺傳因素主要指那些與生俱來的生理和心理特征等。從當代基因科學來看，遺傳因素是影響一切生物發展的重要因素。人類不同個性遺傳下來的生物特性既有共性又有個性，其中就包含親代不同性格的遺傳。性格遺傳的差異是導致小學生形成逆反心理的生物前提或自然條件。從教學實踐和日常觀察來看，若家長的性格呈情緒型、外向型、獨立型且急躁沖動，則其孩子逆反心理形成較早并表現明顯。

（二）家庭因素

心理研究表明，個體心理發展總是受到家庭環境的重要影響。家庭因素包括多個方面的內容，如家庭結構、親子關系、家庭生活環境、家庭文化氛圍、家庭成員的個性特點、家庭教育方式等。現代社會，經濟發展快速，社會結構變化劇烈，家庭呈現出很多新的特點，但受家庭結構失衡、親子關系不和諧、父母性格急躁、教育方式單一等因素的影響，反而加劇了小學生逆反心理的形成。

（三）學校因素

一方面，教師對學生的喜愛差異容易導致部分學生產生逆反心理。比如有的教師在處理學生之間的小矛盾或是批評違反紀律學生的時候會自覺不自覺地出現一些偏差，對所偏愛學生的批評大多蜻蜓點水，點到為止，對不太關注的學生則往往態度生硬，十分嚴厲，導致這些學生對老師有意見，產生了逆反心理。另一方面，學生在班集體中的不當位置也容易導致部分學生產生逆反心理。由于性格方面的原因，一部分學生在班級中表現并不突出，甚至在各方面都處于“落后”狀態，個人的觀點大多得不到其他同學的重視，在所在班級中可謂“人微言輕”。長此以往，這些學生就會產生逆反心理。

（四）社會環境

社會環境影響包括總體社會環境及社區環境的影響、家庭和學校教育的作用、主體的主觀努力。從當前社會發展的情況來分析，社會越來越重視個體與個性。小學生生活在社會環境中不可避免地會受到一些影響，更因為其思維、情感上的“沖動”“偏激”特性，非常易于形成逆反心理。

三、消除小學生逆反心理的對策

（一）科學研判分析

從逆反心理的實質來講，它是學生要求“獨立”的思想表現，是學生成長的必然經過。教師要針對不同情況，積極應對學生的逆反心理。對于學生正確的逆反心理現象，如學生對社會不良現象表現出的不滿等，教師應及時給予肯定、鼓勵；對于學生不良的逆反心理現象，如學生對老師嚴謹治學的態度表現出的抵觸情緒，教師應講清道理，以正視聽；對于學生正確合理與錯誤不良因素兼有的逆反心理現象，如學生對社會上過激的正義行為的全盤否定或肯定，教師應因勢利導，引導學生一分為二地看待問題，既要肯定其正確的一面，也要批判其錯誤的成分，堅決防止出現以點代面、以偏概全、以現象代替本質。

（二）強化教育管理

首先，要對學生一視同仁。教師在教學中應平等對待自己的每一位學生，真誠地關心和理解每一位學生，認真傾聽學生的訴求，積極幫助他們解決問題，不斷增強相互的理解和信任，盡可能地縮短師生間的距離，努力建立和諧的師生關系。其次，要營造良好氛圍。教師應善于管理班級，努力營造一個民主、寬容、和諧的班級氛圍，逐步改善學生的攻擊性心理及行為。再次，要強化制度約束。在制定班級各項制度時要堅持以人為本，切合學生的實際，讓學生普遍接受認同。只有面向學生，著眼于培養學生獨立、自尊、自信的品格，才有利于學生接受。教師只有將校規、校紀變成學生內心認可、自覺自愿的行為規范，才能真正對學生的思想行為起到約束作用。

（三）家校聯動

家庭是人一生中最先接受教化的地方。教師應充分發揮家長的作用，因勢利導，消除小學生的逆反心理。一方面，引導家長與孩子平等相處。小學生雖然年齡較小，但獨立思考能力正在逐步提高，自尊、自信意識也在不斷增強，他們渴望得到家長的肯定和尊重。教師要引導家長切實尊重孩子的人格，鼓勵孩子獨立思考，妥善處理好自己的事情，努力建立一種親密、平等的朋友關系。另一方面，引導家長及時肯定孩子。及時恰當的表揚可以使學生發現自己的長處，進一步提高自信心和學習動力。教師要引導家長悉心觀察孩子，及時發現孩子的每一次進步，認真分析孩子的優缺點，特別是對孩子身上的閃光點及時給予肯定和表揚，讓孩子享受到每一次進步的喜悅，逐步消除孩子的逆反心理。

（四）改革考試制度

從當前教育體制看，小學生的壓力根本上來源于考試制度。教育行政部門和學校應順應高考制度改革形勢，緊密結合實際，大力改革以“考”為法定、“率”為標準、“分”為導向的評價評估機制，嚴格限制加班加點，嚴格控制考試次數，不斷優化課堂教學，著力提高教學效率，努力建立平時考評與學期考試相結合，注重綜合素質和公正公平的評價模式，切實把教師、家長、學生從繁重的考試制度中解放出來，讓教師教得更加自如，學生學得更加輕松，家長管得更加舒心，讓孩子在更加和諧的教育氛圍中健康成長。