構(gòu)建多元化小學(xué)音樂課堂的幾點(diǎn)思考

張慧萍

摘 要：音樂是積聚靈感、激活想象的藝術(shù)。如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在經(jīng)歷音樂實(shí)踐的過程中，欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美呢？教師應(yīng)滲透多元化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境，選擇多元化的教學(xué)方法，進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)構(gòu)建多元化小學(xué)音樂課堂。

關(guān)鍵詞：多元化；小學(xué)音樂課堂；以生為本

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0222-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.137

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)并提出中小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，“互動(dòng)合作”“面向全體學(xué)生”“提倡學(xué)科綜合”等新的教育理念，并倡導(dǎo)通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。這些理念的滲透帶動(dòng)了教師教學(xué)思想和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大變革，為音樂課堂教學(xué)的改革帶來了新的契機(jī)。那么作為一線教師，如何適應(yīng)新一輪的課程改革，如何讓學(xué)生真正成為音樂課堂的主體，全面提高他們的音樂素養(yǎng)呢？結(jié)合多年的教學(xué)嘗試，筆者就如何在音樂課堂教學(xué)中實(shí)施多元化談幾點(diǎn)做法。

一、滲透多元綜合的教學(xué)內(nèi)容

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，當(dāng)今世界音樂教育改革和發(fā)展特征之一是注重多元化與本土文化的結(jié)合。教材內(nèi)容中，既有體現(xiàn)濃郁特色的民族民間音樂，也有世界其他國家和民族的音樂文化，中外結(jié)合，選擇范圍很廣。在教育理念上，這些教材強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為本”，注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿始終，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，凈化學(xué)生心靈，并且樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀，從而提高整體文化素養(yǎng)。

例如在教學(xué)《對(duì)花》這一課時(shí)，我通過讓學(xué)生“看（河北民間歌舞），聽（河北民間音樂），學(xué)（河北民歌）”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解到河北民間音樂的特點(diǎn)。在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透了河北地方風(fēng)俗、人情風(fēng)貌；在演唱活動(dòng)中，讓學(xué)生了解了“對(duì)唱”和“表演唱”這兩種聲樂演唱形式，并且結(jié)合手絹舞，更加充分地體會(huì)到了河北民歌的特色。整堂課不但在教學(xué)中融入了傳統(tǒng)文化知識(shí)，而且結(jié)合地理、自然等學(xué)科知識(shí)，開闊了學(xué)生視野，既體現(xiàn)了學(xué)科的綜合性，也讓學(xué)生充分領(lǐng)略了華北地區(qū)民間音樂的獨(dú)特魅力，學(xué)生了解、熱愛祖國民間音樂文化之情油然而生，新課標(biāo)弘揚(yáng)民族音樂的重要理念也得到了充分體現(xiàn)。

二、設(shè)計(jì)多元氛圍的課堂情景

小學(xué)生獨(dú)特的生理和心理特征使其具有活潑好動(dòng)、自制力弱、好奇心強(qiáng)等特征，如果在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，引入生活化的因素，運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合聲音、影視、圖片等各種教學(xué)手段，并融入有趣的音樂游戲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。

在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)日喀則》時(shí)，我通過課件播放藏族風(fēng)情畫面，將教室布置成藏飾店，帶領(lǐng)學(xué)生參觀藏飾店，通過對(duì)飾品的認(rèn)識(shí)和藏族禮儀的學(xué)習(xí)等，巧妙地滲透相關(guān)文化，這種身臨其境的引導(dǎo)方式，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望，也更有利于學(xué)生情感的投入和情感體驗(yàn)。實(shí)踐證明，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇且有趣的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、和諧的氣氛中引起情感共鳴，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、選擇多元化的教學(xué)方法

我們所面臨的是天生活潑、好玩好動(dòng)的少年兒童，特別是低年級(jí)的孩子注意力不集中，想象力豐富，這些特征使音樂教學(xué)很難取得良好的效果，因此，教師要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)充分利用小學(xué)生的性格特征，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，營造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，在教學(xué)中可以運(yùn)用游戲法、故事法、表演法等有效的方法，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

在《音節(jié)歌》的教學(xué)中，我通過白雪公主和七個(gè)小矮人的故事導(dǎo)入新課，并介紹他們都是來自美妙的音樂王國，然后邀請(qǐng)八個(gè)小朋友分別扮演小矮人和白雪公主，教師引導(dǎo)學(xué)生玩一個(gè)解救小矮人的游戲，在游戲中認(rèn)識(shí)了Do﹑Re﹑Mi。在新歌學(xué)唱環(huán)節(jié)，我還引入了表演教學(xué)法，小矮人被解救出來了，可他們找不到回家的路了，怎樣送他們回家呢？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音階，并用手勢打出，之后鼓勵(lì)他們一邊聽音樂，一邊隨音樂的情緒做表情動(dòng)作，這樣，通過鼓勵(lì)學(xué)生表演，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)，將唱歌與表演巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在感知音樂內(nèi)涵的同時(shí)，充分展現(xiàn)自己的音樂潛能，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣，營造了生機(jī)盎然的課堂氛圍。

四、進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，可以是回答問題準(zhǔn)確精彩、律動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)美漂亮，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度端正、傾聽習(xí)慣良好等。同時(shí)，在教學(xué)中，也要時(shí)刻不忘用贊許的目光和微笑等對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，摸摸他的頭、打節(jié)奏表揚(yáng)。 對(duì)于一些引起共鳴的音樂作品，可以合理引導(dǎo)，適時(shí)地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓更多的學(xué)生積極參與進(jìn)來，這也是一種變相的激勵(lì)手段。如在教學(xué)《達(dá)古拉》后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用喜歡的方式來表達(dá)所聽到的音樂，在優(yōu)美的音樂聲中，有的學(xué)生跳起了優(yōu)美的蒙古舞，有的學(xué)生畫出了藍(lán)天、白云、大草原，有的學(xué)生則吟誦起了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊……”的詩句。

在分組表演時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，能使學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課程的評(píng)價(jià)就是關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，我認(rèn)為多元化的音樂課堂教學(xué)，能使音樂課煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情也十分高漲。隨著課改的不斷深入，音樂課堂教學(xué)必定會(huì)向著多元化教學(xué)這個(gè)方向發(fā)展。因此，在課改的浪潮中進(jìn)一步探索，不斷的深化和提升自己，將是一名音樂教師不懈努力的方向。