如何培養3—6歲留守兒童的自信心

李新芳

摘 要：為了讓剛入園的留守兒童盡快適應幼兒園的集體生活，消除他們離開父母的消極心理，教師不僅要承擔起媽媽的角色，給孩子以溫暖和關愛，及時彌補他們心中缺失的親情，還要學會保護孩子的自尊心，讓他們體驗到成功的喜悅，增強自信心。

關鍵詞：3-6歲；留守兒童；自信心

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0232-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.144

自信心就是相信自己有能力實現一定愿望的心理狀態。正確的自信心能使人意志堅定，不怕困難。現階段，如何培養3—6歲留守兒童的自信心是擺在幼教工作者面前的一個迫切的課題。因為隨著經濟的發展，越來越多的淘金者背井離鄉到遠方去打拼，隨之，大批的留守兒童就相繼產生了。這些留守兒童一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友生活在一起，他們的教育重擔毋庸置疑就落在了我們這些幼兒園教師的身上。因為大部分留守兒童家庭成員的文化層次比較低，家庭教育相對來說比較薄弱，再加之這些孩子和其他孩子相比較還缺失了一部分親情，所以要教育好這些特殊兒童，讓他們和正常孩子一樣健康快樂地成長，首要的任務就是培養他們的自信心。

一、建立良好的師幼關系

孩子與教師的關系如何在很大程度上決定著孩子的自信心程度。培養孩子的自信心，教師應先檢查一下自己與孩子的關系是否有助于他們自信心的培養。如果孩子感到老師喜歡他、尊重他，態度溫和，往往就會變得很活潑、很愉快，積極熱情，自信心強。相反，如果教師對孩子訓斥多，態度冷淡、粗暴，孩子就會變得情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。康康的父母常年在外跑運輸，和孩子聚少離多，康康就由奶奶監管，并負責接送上幼兒園。康康剛入園的時候，膽子很小，話又少，臉上很少有笑容，老是一副心事重重的樣子，對老師組織的活動也毫無興趣，你問他話，他也是愛搭不理的，每到接送時間，康康的奶奶看到康康的這種情形就非常著急，還時不時地跑到康康跟前提醒孩子說：“你看老師在跳舞，你學著跳呀！”拳拳之心昭然可視。看到這里，我也只能安慰康康的奶奶：“你不要太著急，不要逼孩子，咱們慢慢來！”通過微信，我和康康的爸爸取得了聯系，詳細地了解了一下康康的性格及他平時在家的表現等，原來康康入園前一直和父母生活在一起，等到上幼兒園了，父母離開康康去跑運輸掙錢，把康康留給了奶奶照顧，康康的父母只有路過本地時才回家看孩子，這短暫的相聚更加加深了孩子對父母的依戀，每一次他們要離開孩子都是等到孩子入睡了才偷偷地離開，不然孩子哭著根本不讓爸爸媽媽走。當我了解到這些情況之后，就開始有意識地注意康康，一進教室就主動和他打招呼，并摸摸他的頭和臉蛋，親切地說：“你的臉今天洗得真干凈，你的衣服真漂亮，你背的書包很好看……”聽了我這些夸獎，康康慢慢地開始有了笑臉，后來還主動告訴我：“臉是奶奶洗的，書包是爸爸買的，衣服是媽媽買的！”每一次活動的時候，只要康康有一點點動作，我就會鼓勵他，給他點贊，并毫不吝嗇地獎勵他一朵小紅花，看到老師這樣喜歡他，他滿臉洋溢著幸福感，信心滿滿地開始和老師一起活動。慢慢地，他變得越來越開朗，一學期快結束的時候，還大膽地到前面來信心十足地給其他小朋友表演節目。

二、言傳身教是培養孩子自信心的關鍵

創設培養孩子自信心的環境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。當一個教師穿著亮麗的服飾、信心滿滿、活潑快樂地出現在孩子面前時，孩子的第一反應就是眼前一亮，他們會情不自禁地發出贊嘆：“老師，你今天真漂亮”，自己也會不由自主地挺直腰桿，學著老師的樣子走路、做事、說話。這就是榜樣的魅力，孩子在潛移默化中學會了欣賞美、創造美，培養了自信心。另外，在日常生活中，遇事要學會對孩子說一些鼓勵的話，如“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。教師、家長是孩子的效仿榜樣，因此在孩子面前一定要表現得自信、樂觀、自強，且辦事不怯懦，有魄力，為幼兒樹立良好的榜樣。

三、要學會重視和保護孩子的自尊心

有人說：“好孩子是夸出來的！”不錯，對待3—6歲的孩子，特別是留守兒童，他們的心理本來由于缺失了親情就變得很脆弱、很敏感，教師在日常生活中一定要學會多贊許，少責備，盡可能地尊重他們。因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動會充滿信心。相反，缺乏自尊心的孩子不愿參加集體活動，缺乏自信。因此，教師、家長切忌用尖刻的語言諷刺、挖苦孩子，更不能將他們和別的優秀孩子相比較，在人多的地方懲罰孩子或不尊重孩子，以免損傷孩子的自尊心，使之產生自卑感，進而喪失自信心。總而言之，教師要特別注意保護孩子的自尊心，幫助孩子樹立自信心。

四、讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心

孩子對自己優點的認識來自周圍人的評價，而教師的評語在孩子心目中的分量最重。教師對孩子的贊許和鼓勵是孩子動力的源泉和自信的基石。你夸孩子漂亮，他也就覺得自己美；你說孩子聰明，他就認為什么也不能難倒自己；你說孩子性格好，他就知道自己討人喜歡。如果教師善于發現孩子的優點，孩子就容易保持這些優點；如果教師能夠挖掘孩子的特長，孩子就能獲得新的優點。軒軒和奶奶生活在一起，一直很調皮，在班里是公認的問題孩子，他的奶奶因為他惹的麻煩經常給其他家長道歉，所以軒軒在幼兒園也不開心。為了改變這種境況，我開始有意注意軒軒的行為習慣。在一次畫畫活動中，我發現他超乎尋常的安靜，畫的畫也很漂亮，就及時表揚了他：“軒軒今天畫的真漂亮，你真棒！”我還讓全班小朋友都參觀了軒軒的繪畫，并獎勵了軒軒一朵小紅花。放學的時候，軒軒看見奶奶來接他，就迫不及待地跑到奶奶跟前激動地說：“奶奶，奶奶，快看，老師獎勵的小紅花！”他的奶奶也很開心，抱著軒軒親了一大口，夸獎說：“軒軒真棒！”從此，只要軒軒有一點進步，我就會及時給予表揚。一個學期下來，軒軒與剛入園時判若兩人，他變得懂禮貌、講衛生，還學會了和小朋友友好相處。