課堂教學在大學生社會主義核心價值觀教育中的導向作用研究

王琦+盧旭

摘 要：課堂教學是對大學生開展社會主義核心價值觀教育的重要渠道，對大學生樹立正確的價值觀具有重要意義。高校要深入把握課堂教學的規律，充分發揮課堂教學的導向功能，將社會主義核心價值觀的內容融入到課堂教學中，從而提高教學效率。

關鍵詞：課堂教學；大學生；社會主義核心價值觀

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0087-02

社會主義核心價值觀的基本內涵是指人們在實踐中形成的對價值和價值關系的一般看法與根本觀點，是各種立場、觀點和態度的綜合。大學是大學生們形成正確價值觀念的重要時期。在社會主義核心價值觀的培育與踐行過程中，大學生承擔著傳遞社會主義核心價值觀思想核心的使命[1]。而課堂教育活動正是高校踐行社會主義核心價值觀的基本實踐活動[2。基于此，為深入推進思想道德建設，促進課堂教育活動，本文積極探討了課堂教育活動的價值導向功能，并針對課堂教育活動中存在的不足提出相應的改進措施。

一、課堂教學的價值導向功能

在大學生社會主義核心價值觀培育與踐行的活動載體中，課堂教育活動有別于其他三種載體形式，其價值觀導向功能具有自身顯著的特點。

（一）系統性強

課堂教育活動的教育目標明確，教學內容系統完善，教學材料豐富，教學手段多樣，教育方法科學，教學評估全面，是由接受過專業訓練的教師在規定的教學時間內嚴格按照教學安排，通過講授、演示等方式將社會主義核心價值觀的思想體系與內涵傳授給學生，其價值觀導向功能的效率較高，效果較好。

（二）可控性強

高等學校成為中國特色社會主義事業建設的主要基地，是培養優秀人才的重要場所[3]。在高等院校的課堂教育活動中進行社會主義核心價值觀的正能量傳遞，有利于削弱腐朽的資本主義、落后的封建意識形態等錯誤的觀念對大學生造成的負面影響。

（三）具備集體教育的良好氛圍

大學生來自不同的地區和不同的家庭，繼承了不同的傳統價值觀成分，雖然他們大部分已經成年，具備了一定的是非判別力，但是他們的心理和思想仍不夠成熟，容易受周圍大環境的影響，尤其受教師和同齡人的影響較大。要在課堂教學活動中形成相互信任的良好氛圍，就要在學生和教師之間、學生和學生之間實現頻繁高效的互動，這樣才有利于社會主義核心價值觀的傳播與接受[4]。

（四）具有長期性

大學生的思想特點和價值觀呈現出不穩定的特征，使得其價值觀念需要一段漫長且曲折的發展過程，最終才能形成較為穩定的價值觀。由于課堂教育活動貫穿于大學生在高等院校的四年學習生活中，其價值觀教育滲透在思想政治理論課和專業教學活動中，教師可以通過不斷的和循環往復的知識鞏固和能力提升，達到完善大學生價值觀的效果。所以說，課堂教育活動的社會主義核心價值觀的導向功能具有長期性。

二、高校課堂教學現狀

多年來，課堂教育活動作為大學生社會主義核心價值觀教育的主渠道、主陣地，受到了各高校的高度重視，并取得了明顯的成效。然而，隨著國內外經濟社會環境的不斷變化，課堂教育活動仍然存在著諸多問題，面臨著許多挑戰，主要表現在以下五個方面。

（一）社會環境的不利因素

當前，我國正處于改革發展的關鍵時期，在經濟迅猛發展的同時，各種思想文化相互激蕩，出現了功利主義、拜金主義和享樂主義等價值理念。與此同時，大學生思想活動的不同特性也發生改變，如獨立性、多變性、差異性的不斷增強和價值取向的多樣化。這些社會環境的變化都給課堂教育活動中的社會主義核心價值觀教育帶來了挑戰。

（二）高校對思想政治工作的重視度降低

由于在極“左”的時代下，思想政治教育一度被異化為政治斗爭的工具，烙下了“非科學”的烙印，思想政治工作也因此普遍受到了不公平待遇。在高校主要表現為思想政治教育專業受到學科歧視，思想政治教育教師缺乏自信。大部分高校的思想政治教育課程被安排成上百人的大課，這些都使大學生社會主義核心價值觀培育的課堂教學效果大打折扣。

（三）教學主體的素質有待提高

有的高校教師自身的政治素養和思想道德素質偏低，不能言傳身教，有的教師教學能力和教學水平有限，無法在教學效果和課堂氛圍上達到教學要求。另外，有的高校缺少專任的思政教師，而兼職教師在專業素質和理論功底上的欠缺，常常導致授課內容簡單空洞和枯燥無味，從而使學生對思政課程產生反感，影響了社會主義核心價值觀在課堂教育活動中的傳播與接受。

（四）教育客體學習態度有待端正

在就業壓力持續增大的情況下，一些大學生只重視專業的學習，認為思想政治理論課不重要，對思想政治教育持應付態度，缺乏學習興趣。在某些學校，思想政治教育課逃課現象嚴重，學生在課堂上參與度與活躍度也很差。而在專業課教育活動中，有些高校和教師只重視專業知識與技能的灌輸，缺乏對學生職業道德、思想素養的引導，也使社會主義核心價值觀的教育效果大打折扣。

（五）教學內容與方法亟待創新

在教學內容上，思想政治教育教材重理論、輕實踐，缺乏時代特征，脫離大學生實際，有的思政教師甚至數十年不更新教案內容。在教學方法上，大部分思政教師多采用課堂講授式的灌輸方法，學生接受度不高，且思想政治課程多以筆試來進行成績考核，考核方式單一片面，這些顯然會影響當代大學生社會主義核心價值觀培育的實際效果。

三、推進課堂教學的措施

課堂教育活動是將社會主義核心價值觀融入高等教育的主要陣地，是提高大學生科學文化素養與思想道德素質的重要場所，對于大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要作用。如何創新課堂教育活動的形式與內容，高等學校應為努力承擔好社會主義核心價值觀教育者的職責，采取有效措施鞏固課堂教學活動這一載體在大學生社會主義核心價值觀教育中的重要地位。

（一）優化社會環境

一方面，要使全社會認識到社會主義核心價值觀教育既具有意識形態屬性，又包含人文素養教育，從而形成一個良好的社會輿論氛圍。另一方面，重視思想政治教育的引導作用，這對于我國培養公民道德規范行為、塑造民族精神與時代精神、培育中國特色社會主義共同理想有積極意義。一些西方國家的思想政治教育者十分重視聯系社會現實，充分發揮其社會功能，并為了一個教育目標形成教育合力。例如，美國的學校教育中，特別重視培養“國民精神”，反復強調要把學生培養成具有愛國精神、能對國家盡責任盡義務的“責任公民”，以建立和維持一個統一而強大的美利堅合眾國。

（二）加強教師隊伍建設

社會主義核心價值觀的教育需要通過教師和高校思政工作者的努力來實現，高校思政教師與思政工作者的政治素養、理論素養和道德修養水平直接影響著大學生社會主義核心價值觀教育的效果和質量，他們的社會主義理想信念是否堅定，對馬克思主義的理解是否全面，思想品行是否高尚，改革創新愿望是否強烈等，這些都直接影響其教育內容的真實性、可操作性和大學生對社會主義核心價值觀的接受程度。因此，高校一方面要優化教師結構，提高教師隊伍的整體思想道德素質；另一方面要重視高校教師隊伍的思想道德教育，提高教師的思想政治素質，加強思想政治學科建設，切實把大學生社會主義核心價值觀培育滲透到各門學科的課堂教學中去。

（三）創新教學內容與方法

要聯系大學生的思想實際，把握大學生的心理特點以及個性差異，從促進學生的全面健康發展角度，形成內容豐富、形式多樣、方式新穎的價值觀教育課堂教學活動體系，增強思想政治教育的靈活性和藝術性。在教育方式上，要改變單方面填鴨式的理論灌輸式教學，多采取交流性較強的方式，增強課堂上教學主客體間的互動。利用網絡新媒體手段，針對不同課程安排不同授課方式和內容，運用多種教學方式，如專題講座、案例討論等方式，增強感染力和吸引力。在專業課教育活動中，每一位教師都應把社會主義核心價值觀的有關內容滲透到專業課程的教學中，把當代大學生培養成為真正有利于社會發展的建設者。

總之，在課堂教育活動中，思想政治理論課尤為重要，是大學生的必修課，具有鮮明的意識形態屬性，對于幫助大學生堅定正確的政治方向和社會主義理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和提高思想道德修養都具有重要作用；各門專業課同樣具有育人功能，是大學生社會主義核心價值觀培育的良好活動載體。由于當前課堂教育活動仍存在許多問題與不足，各高校應針對課堂教育活動的不同特點，遵循相關規律，創新發展課堂教育活動的思路，既要發揮思想政治教育課的主渠道作用，又要在各學科教育中滲透社會主義核心價值體系的思想內涵，多途徑、多方式讓學生了解、熟悉社會主義核心價值觀的基本內容，提高課堂教育活動的效率。

參考文獻：

[1]覃軼珊.大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的路徑 探析[J].思想理論教育導刊，2014，（8）.

[2]徐小柏.思想政治課堂活動中存在的問題及對策[J]. 教學與管理，2013，（24）.

[3]郭朝輝.當代大學生社會主義核心價值觀認同感實證研 究[J].西南民族大學學報：人文社會科學版，2014，（9）.

[4]蘇潔，金春寒.大學生社會主義核心價值觀教育的課堂 教學影響因素探析[J].重慶電力高等專科學校學報， 2011，（2）.