小學習作教學的幾點建議

曹俊嬌

習作是小學語文教學重要的組成部分，是小學生語文素養的綜合體現，是運用語言文字交流和表達的重要方式。

1.創設情境，關注情感，捕捉素材

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里說：一個教師不能忽視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造力的源泉。習作心境好，學生會感覺這是一件樂事，會帶著愉快的心情習作，抱著成功的欲望欣然提筆作文。這樣能充分挖掘學生的潛能，使其自然地記憶，自由地聯想，敏捷地展開思路，流暢地表達，不僅減輕對習作的恐懼感，而且大大提高習作成功率。所以，寫作課堂中更多地創設情境，激發并關注學生的情感，不失時機地引導學生表達內心的感受。

2.命題方式多樣化

在命題方式上，教師不能總是采取一成不變的命題方式，避免因為命題的艱深和要求眾多而限制學生。命題時盡量做到提供選題的范圍，提示所寫的重點內容，而不多做硬性規定。教師在命題時可以采用兒童的視角進行命題，這樣可以更貼近學生，激發學生的習作興趣。如《我和小樹交朋友》，激發學生豐富的想象。這樣的文題可以放開學生被束縛的手腳，讓學生全身心投入習作。此外，也可以采用半命題的形式如《我最喜歡的（？搖？搖）》，為學生提供較開闊的習作空間。還可以不給學生命題而只提出寫作范圍，比如寫一次春游的習作，可以發揮自己的主觀能動性，自己擬定題目，盡量不要限制習作題目為《記一次春游》。在學生不會自己擬題時，教師可以幫助學生擬出幾個相近的題目，讓學生自由選擇。

3.觀察班級中發生的小事，并記錄下來

班級中的小事，天天都在發生，但學生并不留心觀察，為了使學生做到寫作時有內容可寫，我開始帶著學生對身邊的小事進行細心的觀察，并隨時記錄。比如教室地面上不知誰扔了一團廢紙，課間學生你踩過來，我踢過去，竟然無人撿起。隨即我找一個寫作比較好的學生，讓她認真觀察，把看到的現象記下來，鼓勵她把自己的所見所想寫下來，結果她自擬題目，寫了一篇《一張廢紙》：“這是誰的紙呀，往我這扔?！蔽覄傔M教室，就聽見李濤嚷著。他隨手把廢紙攢成一團兒，扔到鄰桌的座位下。那個同學瞪了他一眼。“這又不是我的！為什么往我這扔?。　睆U紙騰空一躍，又跳回了原位?！耙膊皇俏业模　奔垐F又是一個燕子翻身，落到了前面同學的位子下。“為什么扔我這兒！”“嗖——”廢紙一個鯉魚打挺彈了回去?！斑@又不是我的！”廢紙就這樣在三個人中輪回著、旅行著。廢紙從桌上飛到腳下。最后廢紙落在通道這塊“公共地上”，三個人才停下來。過了一會兒，上操了。你從廢紙上輕盈地邁了過去，他若無其事地走過去，我也昂首挺胸地“大跨步”。我似乎有些費解，這就是相處六年的同學嗎？保護衛生就非要分出你我嗎？我把學生寫好的這篇小文給全班同學讀，學生聽得津津有味，覺得太親切，就是發生在自己身邊的事，自己怎么就沒留心觀察寫下來呢。我對學生說：“其實，在班里每天都在發生著各種各樣的事，只是大家沒留心而已，如果大家留心觀察，可寫的東西可太多了。學生在班級里遇到了小事，可以先記錄下來，積累材料，寫作文的時候就有的可寫了?！?/p>

4.品味古人情感，有感而發

古典詩詞教學要更好地發揮提高學生作文能力的作用，必須打散現有課本和指定補充閱讀教材的古典詩詞，并依據主題進行科學合理的歸類，在學生和古典詩詞間架設起一座情感的橋梁，超越時空框架的限制，實現與古人的對話，體驗古人的情感，激發學生的寫作情感。按照主題和風格，小學課本及補充讀物里的古典詩詞可以大致分為邊塞詩、寫景詩、詠物詩、感懷詩幾類。以邊塞詩為例，根據內容和情感可以分為思念故土（人）、愛國憂患、渴望安定等類型。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”表達的是對故鄉和親人的思念；“死去元知萬事空，但悲不見九州同”則傾訴了作者的一腔愛國情懷；“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”觸發了人們對和平安定的生活的渴望，也從側面表現出戰爭的殘酷及給人們帶來的痛苦；“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”則讓我們看到了將士誓死抗爭的決心和必勝的堅定信念。諸如此類，將古典詩詞進行科學合理的分類，有效地構建古典詩詞知識系統，讓學生感同身受、心領神會，在作文過程中巧妙運用，為作文涂抹出一道道亮麗的色彩。

5.挖掘潛能，增強信心，逐步培養能力

人人都有展示自我的心理，學生的好奇心更強。馬斯洛的需求理論中，指出人的最高需求就是自我實現。當人面對自己不感興趣的事物時，心理就會感到負擔過重，壓抑排斥，心情受到壓抑時，思維便處于抑制狀態。相反，面對自己感興趣的事物時，內心就會激情盎然，便會積極主動地投入感興趣的事情中，將思維調動到最佳狀態，挖掘自己的最佳潛能，以期達到最好的效果，達到自我實現。習作也是如此，如果學生對習作感興趣，自然會主動積極地參與，達到最佳的習作成效。良好的成效，會讓學生體會到成功的喜悅，進而增強自信心，隨之進一步提高習作興趣，形成良性循環。良好的習作興趣，可以讓人集中注意力到一點；可以讓人更熱愛生活更愿意通過語言表達抒發對生活的熱愛；可以調動自己各方面的潛能來表情達意。比如我在教學實踐中發現對習作感興趣的學生，每次習作練習時都會積極參與課堂的話題討論活動，他們表達的內容真實、生動而富有感染力，顯然是一位生活的有心人，并且他們的表達都比較流暢、生動，相信這是他們長期認真練習，挖掘自己潛能之后的最佳表現。

6.作文批改要認真，不要馬虎

要通過各種方式方法批改，使學生的作文都能得到及時的評改，這樣既保證學生作文的數量和質量，又調動學生的寫作積極性，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平與批改能力。