對話教學(xué)彰顯高中英語選修課堂有效性的探索與策略研究

陳丹

摘 要： 課堂教學(xué)是一個(gè)由學(xué)生、教師、文本、環(huán)境等各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的因子組成的和諧、平衡、持久互動(dòng)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。“對話”則是各個(gè)因子穩(wěn)健運(yùn)行的電路，“對話”的最大作用是把文本、學(xué)生、老師、環(huán)境有機(jī)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。改變固有的單一內(nèi)容傳授，探索優(yōu)化的策略，助力新課改，助力學(xué)生的內(nèi)涵成長。

關(guān)鍵詞： 對話教學(xué) 高中英語 選修課堂

當(dāng)高中新課程改革如火如荼地深化時(shí)，隨之而來的是各所高中的個(gè)性、特色課程的申報(bào)、開發(fā)，層出不窮的地域特色或是校本特色的選修課和必修課應(yīng)運(yùn)而生，尤其是選修課程，更是豐富多彩。根據(jù)筆者在校際間的走訪調(diào)查，現(xiàn)在開設(shè)的英語選修課主要有：英語聽力選修、影視音樂欣賞、趣味英語、英語百科、FIASF語法、英語話劇表演和英美文學(xué)欣賞、走進(jìn)美國等。縱觀這些種類繁多的英語選修課程，內(nèi)容豐富，但是這些選修課以欣賞為主，教師單一的上課方法是不能真正促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的個(gè)性。因此，如何以有效的教學(xué)方法真正推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，便成為高中英語選修教學(xué)改革必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。近年來，筆者就巧用對話教學(xué)，優(yōu)化高中英語選修課堂有效性方面做出大膽嘗試，探索優(yōu)化的策略，助力新課改，助力學(xué)生的內(nèi)涵成長。

一、高中英語選修課堂有效性的現(xiàn)狀和成因分析

在新課程“對話”理念的倡導(dǎo)下，在高中英語選修課堂中，文本與教師、學(xué)生之間的距離拉近了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂“活”了。但在這種“熱鬧”的課堂上，教師的“觸角”伸向了何方，我們到底遺失了什么……

1.異常英語選修課堂的現(xiàn)狀

為了研究本校學(xué)生對高中英語選修課程的切身感受如何，筆者在對高一年級學(xué)生，采用調(diào)查問卷形式抽取六個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共回收有效卷300份，經(jīng)電腦統(tǒng)計(jì)得出如下結(jié)論。

調(diào)查1：你所選修的英語課堂，老師操作的方式

講座式：16.02%；講授式（以PPT播放）：43.62%，朗讀感悟式：9.2%；

外教口語教學(xué)：4.75%；影片鑒賞：26.41%。

由此數(shù)據(jù)可以看出現(xiàn)在的課堂教學(xué)的操作方式五花八門，看似豐富多彩，但細(xì)細(xì)推敲還是以傳統(tǒng)的知識傳授為主，甚至個(gè)別的選修課根本沒有章法，組織混亂、管理松散、應(yīng)付了事，僅僅停留于表層的“形”。

調(diào)查2：課程資源的開發(fā)？

在教師開發(fā)課程的時(shí)候，老師：A.注意挖掘?qū)W生群體動(dòng)力資源，B.注重學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)參與，C.巧用多媒體平臺(tái)，D.必修教材知識落實(shí)，E.結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化，F(xiàn).結(jié)合校本實(shí)際現(xiàn)狀。

通過上面的調(diào)查可發(fā)現(xiàn)：絕大部分老師長期習(xí)慣于傳統(tǒng)的書本知識落實(shí)模式，注重開發(fā)教材這一重要的課程資源，遵循“教學(xué)大綱”，執(zhí)行“教學(xué)計(jì)劃”，教授“教科書”。但現(xiàn)在看來，這種觀念不能適應(yīng)英語教育改革和發(fā)展，也不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)的要求，以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)廣泛而豐富多樣的需要。同時(shí)對身邊的生活關(guān)注太少（僅僅0.12%），這勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的審美疲勞。另外，外來文化與本土文化的融合較少，這樣勢必造成學(xué)生的“高原反應(yīng)”、“水土不服”。

2.異常英語選修課堂的成因分析

（1）機(jī)和情感的異常

英語選修課程開發(fā)、開設(shè)到底為了什么？如果只是把選修課定位于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，那么將注定其不被重視。恰恰如此，教師最初是想豐富課堂內(nèi)容，但沒有遵循“適度”原則，沒有在一定程度上運(yùn)用教學(xué)輔助手段，橫向展開的廣度和縱向挖掘的深度，以及難度與高度，這些因素都被儉省化了，直接影響了選修課的效度和課堂教學(xué)的效度。

（2）預(yù)設(shè)和生成的矛盾

生成性的選修課有利于提高學(xué)生的能力，但生成是多維度的遷移。有效的生成不限于停留在知識擴(kuò)展的層面，它應(yīng)滲透到情感、能力、價(jià)值觀等各層面，從多個(gè)角度有側(cè)重點(diǎn)地選擇拓展的內(nèi)容和形式。同時(shí)，課堂是由學(xué)生、教材、環(huán)境等組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，主體是富有個(gè)性的學(xué)生。學(xué)生可隨時(shí)生成有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，有效的生成必須是適應(yīng)這種課堂狀態(tài)，實(shí)時(shí)而動(dòng)。但教師備課時(shí)早已把程序鎖死，上課時(shí)又依路徑而行，自然背道而馳。

（3）教學(xué)方法方式及觀念滯后

教師填鴨式的英語課堂教學(xué)，或者知識拓展的要求和必要性失當(dāng)，或者教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的實(shí)施偏離學(xué)生實(shí)際等情況，都會(huì)引起學(xué)生對“外來語”產(chǎn)生異常的心態(tài)。因此，我們應(yīng)充分注意到“高中英語課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)英語實(shí)踐，溝通古今中外，面向未來世界，應(yīng)以專門性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的英語課程圖景，提供豐富的英語營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給英語課程自身增添生長活力”的理念，尋求高中英語選修課對話教學(xué)新策略，為此，高效的“對話教學(xué)”就應(yīng)運(yùn)而生。

二、高中英語選修課堂對話教學(xué)的優(yōu)化策略探索

通過兩年的努力，筆者主要以對話教學(xué)的方式在三維目標(biāo)互動(dòng)中探索完成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，將較成熟的方案闡述如下，旨在操作層面上真正起作用。

1. 以對話教學(xué)架起必修與選修文本之間的橋梁

為了改變目前選修課教學(xué)中的“兩極化”現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏“必修與選修的交流”的局面，筆者所著的四個(gè)專題的內(nèi)容，均是對照高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，對重要內(nèi)容及能力要求的拓展。

【案例一】

人教版必修教材Book3 Unit5 “A trip on the true north”，Book5 Unit2 “Sightseeing in London”，大多通過游記進(jìn)行景物的描寫，于是筆者做了如下的操作：

①摘取一些典型的詞和句型：

景物描寫的詞：be famous for， build， peaceful， combine；

典型的句式：If you can experience...，you can walk...，...is built in the form of...

②提議學(xué)生以導(dǎo)游的身份Introduce Wuzhen，由于課前已先有了分組分工任務(wù)，課堂內(nèi)學(xué)生的熱情迅速高漲：

Student1：My family live in Wu Zhen，so it is best to allow me to introduce it. Wuzhen is famous for “Shuige”，which is one of the features in architecture.“Shuige”is built in a unique architectural form，which combines nature and architecture in harmony.

Student2：If you want to experience ancient Wuzhen， you can walk on the stone roads which see the thousands of years of history，admiring the peaceful scenery of this ancient riverside town.

同學(xué)們出色的表現(xiàn)，引發(fā)了筆者對人與自然和諧相處的現(xiàn)實(shí)性思考和即興感慨：

Teacher：What makes me sad most is that some people neglect this phenomenon.

Serious thoughts should be given to what the modern civilization brings to us. Is it the time for our ancient civilization and substance civilization to die out？ Isnt it the time for us to reach out our helping hand？（這些都讓我們心痛，也讓我們反省：現(xiàn)代文明，究竟給我們帶來了什么？難道就是古代文明的消逝和物質(zhì)文明的開始嗎？我們是真的無能為力，還是不愿傾注自己愛惜的心？）

2.以對話教學(xué)撞擊東西方文化之間的火花

針對諸多選修課堂一味突出美化西方文化，忽略東方文化，缺乏“文化交流”的現(xiàn)象，筆者覺得在分析中外文化差異時(shí)，英語老師不宜宣揚(yáng)“崇洋媚外”，引導(dǎo)學(xué)生加深對文化的傳承意識和國際視野更為重要。

【案例二】

教材Book3 Unit1 “Festivals around the world”中，介紹了世界各地的節(jié)日和采取的慶祝習(xí)俗，其中有大家熟知的萬圣節(jié)：It is now a childrens festival，when they can dress up and go to their neighbours homes to ask for sweets.If the neighbours do not give any sweets，the children might play a trick on then.感恩節(jié)：In European ountries，people will usually decorate churches and town halls with flowers and fruit，and will get together to have meals.Some people might win awards for their farm produce，like the biggest watermelon or the most handsome rooster.

在以上的這個(gè)教學(xué)嘗試中，筆者沒有強(qiáng)硬的灌輸，沒有聲嘶力竭的口號，在近乎“春雨潤物細(xì)無聲”的精練的對話引導(dǎo)中，完成對人物從感受到感悟的深化過程，而同學(xué)們則在饒有興趣地觀察、分析四則相關(guān)材料過程中，縮短了與歷史為人之間的距離，進(jìn)行著與偉人平凡生活和心靈的交流，在思維的促動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了情感的共鳴。

三、高中英語選修課堂實(shí)施對話教學(xué)的策略探究

美國教育家彼德·克來恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”課堂對話是學(xué)生彰顯生命個(gè)性的過程，是學(xué)生回歸文本、感悟語言魅力的過程，更是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下內(nèi)化情感、引發(fā)體驗(yàn)、碰撞思想、生成語言的過程。對話以其開放性、實(shí)踐性、探究性、體驗(yàn)性、多元性、差異性、趣味性、啟發(fā)性的優(yōu)勢，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及創(chuàng)新思維和科學(xué)精神。

1.實(shí)施形式

對話教學(xué)如何進(jìn)行沒有固定的模式，它必須根據(jù)具體的內(nèi)容確定靈活多變的方式來完成。在具體的實(shí)施過程中，主要可采用如下兩種形式：獨(dú)立完成，協(xié)作完成。這種形式適合思維難度較大、研究方向多元、研究范圍寬泛的選題。首先在教師或科代表的協(xié)助下匯總選題，將選擇同一選題的學(xué)生分成2人～4人規(guī)模的協(xié)作小組，然后同一小組的同學(xué)集中進(jìn)行選題論證，在研究方向、研究內(nèi)容、研究范圍等方面達(dá)成共識，并根據(jù)各自的興趣愛好特長明確分工，之后各小組成員按照預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立探究，然后在組長的組織下將各自的研究所得在組內(nèi)進(jìn)行交流、探討，最后由事先推選的記錄員整理研究成果，形成形式多樣的對話成果。

2.成果的展現(xiàn)形式

對話教學(xué)最終的成果形式要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的方式、學(xué)生不同的習(xí)慣來靈活確定。總結(jié)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有如下幾種形式可供教師在拓展過程中參考：小論文、發(fā)言稿、討論記錄、卡片摘錄、課外活動(dòng)、文曲共賞等。

3.實(shí)施原則

（1）把握“尺度”

符合英語教學(xué)的三維目標(biāo)，符合學(xué)生的學(xué)情。面對當(dāng)下文化多元化的融合，我們應(yīng)洗去鉛華，蕩去浮華，探究課堂對話教學(xué)專業(yè)發(fā)展的新模式，在創(chuàng)新中把握“度”。

（2）講究“重心”

教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的。教師在教學(xué)重點(diǎn)處落實(shí)補(bǔ)充和探究交流是非常必要的，它能加深學(xué)生的印象，拉近知識之間的距離，使學(xué)生看得真切，悟得透徹，聽得有味，學(xué)得有趣，從而有效地強(qiáng)化教和學(xué)的效果。

（3）注意“情趣”

明代學(xué)者王陽明指出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)而不能已。”英語課堂要激活雙方互動(dòng)的情感共鳴點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)心靈的交匯。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。一節(jié)英語選修課能否更好地發(fā)揮“人文關(guān)懷”的功能，觸摸到“心靈”？怎樣的英語教育能夠?qū)⒁粫r(shí)的“感觸”內(nèi)化為持久的情感、態(tài)度、價(jià)值觀？怎樣的教育才能幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀？怎樣的英語教育才能幫助學(xué)生發(fā)展成為積極、正直、對社會(huì)負(fù)責(zé)的世界公民，這些問題的“屬性”均是“引導(dǎo)學(xué)生”。成功地以對話引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，是課程改革中每一位英語教師理應(yīng)負(fù)起的歷史重任和孜孜不倦努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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