論小學語文課堂劇的魅力

劉恩連

摘 要：一種好的教學方式，對一門學科是非常有幫助的。語文教學也是如此，如果在語文課本中采用課堂劇的教學手段，使用具有藝術性的語言表達和交流，就會激發學生對學習的主動性，還能發揮學生的想象力和創造性，讓學生對學習產生足夠的興趣。

關鍵詞：課堂劇 魅力 想象力 興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0167-01

在語文教學過程中是非常注重學生靈活性的發揮，而教師的教學手段需要更多的靈活，因此，可以在課堂教學中采用啟發式的教學方式，討論的方式，和強化記憶的方式來進行教學。

1 轉變教學理念，提高教學質量

教學思想、教學理念的轉變是一個漸進的過程，又是一個新舊矛盾劇烈碰撞、此消彼長的過程。一些教師由于沒有將新課程理念正真內化為指導自己的教育思想，就很難將新課程理念轉化為有效的教學行為。目前，在新課程教學中就存在一些誤區：

一是一些教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實效性。認為課堂“動”起來了，學生“站”起來了，就是新課程教學；課堂表面不在是以前的滿堂灌了，就是新課改所倡導的“活”的課堂。一堂課下來，學生真正學到來什么呢？學生除了“鬧過”“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師在這方面缺乏理性的思考，沒有把提高課堂實效作為新課程教學的終級目標滲透到教育教學行為中去。

二是一些教師盲目開展小組合作，把它作為點綴課堂的“一道風景”。認為有了合作才是新課程教學，而忽略了合作的必要性和實效性。教師對學生合作小組缺乏有效的搭配和必要的職責分工，對合作探究的內容缺乏精心策劃，對合作的情景缺乏有效的創設和渲染，對合作的評價往往側重個人。

三是追求課堂教學手段的多變，一堂課，有的教師又是用多媒體，又是用幻燈機，又是用直觀教具等，教師忙個不停，而學生則玩個不息，課堂看似熱熱鬧鬧，學生實際上是一無所獲。

四是課堂評價機械單一。新課程強調對學生的尊重和贊賞，有的教師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機械性的語言，對學生的評價缺乏個性化和針對性，學生也是霧里看花不知誰對誰錯。

一提新課改，有人就認為要教學手段現代化，而要教學手段現代化，就非得使用多媒體不可。于是就有教師說什么學校條件差，沒有多媒體，沒有幻燈機，搞不好新課改；于是就可以看到凡是公開課就用多媒體。誠然，現代化教學手段能夠豐富課堂教學的內涵，拓展課堂教學的空間，但它畢竟只是一種為教學服務的鋪助手段，不可能也永遠替代不了課堂教學本身。使用現代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采用一些現代化教學手段那么簡單。新課改改的是內涵，是實質，而不是為在形式。只是我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學中，真正實現以學生為主體，以教師為主導，即使不使用現代化的教學手段，同樣能推進新課程改革。

2 課堂劇的實施方法

你來表演我來猜的成語教學。例如：聞雞起舞，可以讓一名學生上去表演公雞跳舞的情形讓其他學生來進行猜猜表演的是什么。還可以讓學生根據寓言故事來進行表演，例如：“掩耳盜鈴”、“守株待兔”、“拔苗助長”等許多的寓言故事都可以讓學生進行表演，使學生對這些寓言故事有來更深的了解，而且學的也非常輕松。學生表演這些寓言的故事的過程中既讓自己動腦又讓自己動手，使自己手腦相結合。

分組表演進行比賽。讓學生進行分組表演抓住學生爭強好勝的性格特點，讓學生進行比賽式的表演。進行比賽的時候也會讓學生明白團隊的精神，小組進行表演在表演的過程中缺一不可，如果一個小組進行表演時有一位同學表演時不用心就會對整個小組的評分有所影響。例如：表演《狼來了》角色有放羊孩、羊、農民伯伯。主要是放羊孩和農民伯伯的神情變化這是需要學生好好研究的，如果那一個表演的不好就會使整個課堂劇缺少生動活潑性。這就需要學生之間的相互學習和相互配合。

讓學生自己創編故事，并用表演。課堂劇就是要充分發揮學生的想象力和創造力，教師可以讓學生根據課本的內容創編一臺課堂劇，讓學生的思維能力和想象力得到提升，在自己創編故事的時候還能讓學生去探索表演需要什么樣的道具和服飾以及背景墻，鍛煉了學生的動手能力。

在語文教學中，應多注重創設一種恰當的情景，通過對清靜的體驗，激發同學們學習的深度。在語文教材中，有大量生動的故事，其中蘊涵著豐厚的人文資源，語文教學的任務顯然不僅僅在于單純地教會學生識字，認詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是應該通過教學活動讓學生真正體會到故事背后所傳承的人文精神。然而，由于學生還缺乏抽象思維能力，教學中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊含的人文精神告訴給學生的話，學生得到的只是空洞的說教、蒼白無力、即使在思想上能接受、在行動中也是無所適從的。因此、為了真正讓語文教學傳承人文之道、針對學生善于形象思維的認知特點、結合現實，開展情景式教學可以收到很好的效果。

因此，在課堂上老師看到學生把一些文章改編成課堂劇，在課堂上把這些文章表現得淋漓盡致，讓學生在課堂中學得輕松，對于課堂劇學生會盡情地發揮自己的想象力，課堂劇需要語言、動作、神情上的表達方式這些都是需要學生學會思考的。進一步學生也了解到一堂好的課堂劇是需要服裝、背景音樂、背景墻、道具作為輔助的工具，課堂劇為語文教學增添來許多色彩，讓學生對語文的學習產生了濃厚的興趣。