提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

陸飛菲

摘 要：牢固掌握英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，但同時也是學(xué)習(xí)過程中的難點，如果學(xué)生不能夠牢記和運(yùn)用詞匯的話，那么就很難進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。但是又因為英語詞匯量很大，各種形式變化不定，而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的初級階段，還沒有探索出其中的特點和有效學(xué)習(xí)的技巧，因此在英語詞匯學(xué)習(xí)這一方面就出現(xiàn)了較多的問題。因此，本文將會對如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行分析和討論，最終提出有效的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語詞匯 有效學(xué)習(xí) 技巧 策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0210-01

1 當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語詞匯的自主能力

小學(xué)生的年齡都比較小，對于學(xué)習(xí)也沒有掌握足夠的方法，而且玩心較強(qiáng)，因此大多數(shù)小學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)英語詞匯的自主能力。同時，一般教師對于小學(xué)生的英語教學(xué)都是以單方面的教授為主，因為小學(xué)生是處于初步學(xué)習(xí)英語的階段，所擁有的相關(guān)知識不多，無法在課上和老師進(jìn)行互動。在這樣的情況之下，學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)都處于完全被動的狀態(tài)，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

1.2 小學(xué)生難以長時間地集中注意力

正處于成長階段的小學(xué)生，對外界充滿了好奇心，沒有足夠的自覺性去抵擋誘惑，因此在課堂上也很難長時間地集中注意力聽講，但是教師通常都會充分利用課堂的所有時間來進(jìn)行教學(xué)，而小學(xué)生所能有效學(xué)習(xí)的時間也就短短十幾分鐘，這樣就難以讓學(xué)生真正地掌握課堂所講授的英語詞匯知識。

1.3 在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中所采用的教學(xué)方式單一古板

很多教師在教授小學(xué)英語詞匯的時候采用的是以課本為主要媒介的方式，通過課本和板書來讓學(xué)生了解課文詞匯內(nèi)容，但是這種教學(xué)方式單一古板，運(yùn)用單調(diào)陳述的方法來讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的記憶，因此就很難讓學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)提起興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭惡逃避的心理。

1.4 對于英語詞匯學(xué)習(xí)的重視程度不夠

英語作為一門外語學(xué)科，對于學(xué)生今后的發(fā)展是非常重要的，但是很多學(xué)校和家長都認(rèn)為在小學(xué)學(xué)習(xí)英語、掌握英語詞匯是為時過早，不予以重視。甚至還有的學(xué)校讓其他學(xué)科的任課教師來同時兼任英語教師，不具備英語專業(yè)知識的教師如何能夠保證整個課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率？因此對于小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重視程度不夠，也是當(dāng)前存在的主要問題。

1.5 學(xué)生缺乏能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)環(huán)境

馬克思、恩格斯曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”由此可見環(huán)境對于一個人的重要性，而將其代入小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中也同樣適用，環(huán)境對于學(xué)習(xí)一門語言是至關(guān)重要的。但是因為英語在國內(nèi)人們的日常生活中并不是十分普及，學(xué)生沒有能夠進(jìn)行英語交流、詞匯鞏固的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此就對促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生了障礙。

2 關(guān)于提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師對于學(xué)生來說，主要起到的就是學(xué)習(xí)過程中知識初步教授、難題適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)的作用，而不是完全包攬過學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動，密切地關(guān)注每一個階段，這樣就很難讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂主體，除了教授相關(guān)知識內(nèi)容之外，不對學(xué)生的學(xué)習(xí)做過多的干涉，在學(xué)生遇到困難的時候再進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就能夠充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 抓重點進(jìn)行教學(xué)并且定期進(jìn)行集體化的復(fù)習(xí)

因為小學(xué)生能夠集中注意力的時間很短，所以教師必須要在這有限的時間里讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此在課堂上教師就需要學(xué)會抓重點出來講，先讓學(xué)生們吸收重要的知識點之后，再講述一些旁枝末節(jié)的內(nèi)容。不僅如此，因為對于英語詞匯的掌握是需要不斷反復(fù)去記憶的，所以教師可以定期進(jìn)行以班級為單位的集體化的復(fù)習(xí)，如此可以避免學(xué)生在課上課下都掌握不到重點知識的情況。

2.3 運(yùn)用多種方式來進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氣氛并調(diào)動學(xué)生的積極性

如今素質(zhì)教育提倡教師運(yùn)用新穎科學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅學(xué)生聽得累，教師也講得累。因此，教師們可以采用多媒體、情境教學(xué)或是做游戲等途徑來進(jìn)行課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將詞匯內(nèi)容更加生動形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對詞匯的含義有更深入的理解和掌握。運(yùn)用情境教學(xué)和游戲，可以讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)英語詞匯當(dāng)成一種樂趣，踴躍參與到課堂活動中去，增加課堂的趣味性，活躍課堂的氣氛。運(yùn)用多媒體、情境教學(xué)和做游戲等方式來進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生關(guān)于英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

2.4 學(xué)校及家長都應(yīng)該在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯這方面給予高度的重視

小學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，因此學(xué)校及家長都應(yīng)該在這方面給予高度的重視。學(xué)校應(yīng)該給各個班級配備專業(yè)的英語老師進(jìn)行授課，這樣才能夠保證學(xué)生學(xué)到準(zhǔn)確有效的英語詞匯知識，而同時家長也應(yīng)該盡力地去督促學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的記憶和復(fù)習(xí)。學(xué)校和家長雙方給予小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯以高度的重視，能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生有利作用。

2.5 盡可能地營造有利于學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的環(huán)境

針對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，教師可以在各個班級設(shè)立一個英語角，讓學(xué)生將自己課外創(chuàng)作的英語作品拿到英語角和同學(xué)進(jìn)行交流，也可以利用課余時間組織課外活動，讓學(xué)生們可以自由地運(yùn)用英語詞匯來進(jìn)行交流和溝通，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生英語詞匯的掌握，而且還可以提高學(xué)生英語口語的運(yùn)用能力，是一舉多得的有效措施。

3 結(jié)語

本文通過對當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題以及關(guān)于提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略這兩個主要方面進(jìn)行分析和討論，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生一定的作用。

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