多媒體在小學英語課中的有效運用

張愛芳

摘 要：隨著多媒體技術的發(fā)展，傳統(tǒng)教育下講授法的教學模式已不能滿足時代發(fā)展的需求，多媒體教學愈來愈受廣大師生的追捧與青睞。尤其是在小學英語課堂教學中，多媒體技術更是有著傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的優(yōu)勢，已在具體教學實踐中得到了廣泛應用，它能讓有效調(diào)動學生全身感官器官，促進學生讀、寫、聽、說能力的全面發(fā)展，最大限度調(diào)動學生英語學習主動性。但不少教師針對如何有效運用多媒體技術進行教學尚存在一定問題，如過分依賴這種教學模式而忽略了自身專業(yè)素養(yǎng)的提升等。對此，本文將簡要闡述多媒體技術在小學英語教學中的重要性，并重點探討教師應當如何在小學英語教學中有效運用多媒體技術。

關鍵詞：多媒體 小學英語 課堂教學 有效運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0212-01

多媒體技術憑借它集圖片、文字、聲像、聲音、視頻等一體的特點，將學生學習熱情給激發(fā)了出來，為小學英語課堂注入一股新氣息，讓小學生樂于學習，愛上英語，從而積極主動地參與到課堂教學中，不僅開闊了學生視野，還有效提高了學生學習效率。由此可見，多媒體技術在小學英語教學中的重要意義。多媒體技術只是一個教學輔助手段，但有人卻故意放大其作用，致使人們將其推動了輿論的風口浪尖上。那么，如何在小學英語教學中國有效地運用多媒體呢？本文提出以下幾點運用多媒體輔助教學的策略，以期幫助廣大教師優(yōu)化課堂教學效果，提升學生學習能力。

1 運用多媒體進行導入，激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術具有集文字、圖片、聲像、視頻等于一體的特點，能有機地將文字、聲像、圖片有效結合起來，使學生如臨其境、如聞其聲、如觀其景。在日常課件制作過程中，教師應當充分挖掘教材中美的元素，融入美學，設計出生動逼真、色彩艷麗的動畫，將絢麗多彩的世界展現(xiàn)給學生，使學生在課堂教學中一直保持激昂的情緒進行學習。例如，在教學“At Christmas”一課時，在《Jingle bells》這首歡快的圣誕歌中，屏幕上顯示圣誕老人拉著雪橇載著禮物在雪地里為小朋友們送禮物的動畫，如此以來，就會吸引學生的注意力，調(diào)動學生的英語學習激情。再如，在教學“My toys”一課時，具體教學，教師可以以“六·一”兒童節(jié)日為切入點，以動畫的形式呈現(xiàn)玩具的謎語，如，Im a kind of toy.I like a person. Puppy girls like me very much.（我是一種玩具，我的樣子像人，小女孩兒們非常喜歡我。）讓學生根據(jù)動畫提示猜出Babi（芭比）這個單詞。通過猜謎語這個游戲，不僅揭示來本次課題的主題，還有效吸引了學生的注意力。

2 運用多媒體創(chuàng)設情境，調(diào)動學生主觀能動性

現(xiàn)代小學英語教學比較重視語境教學，強調(diào)語境化教學語言。在傳統(tǒng)英語教學中除了僅有的英語課堂教學模擬請境外，我們往往很難看到真實的語言教學環(huán)境，而多媒體教學技術的出現(xiàn)則能夠使教學內(nèi)容形象化、生動化，由于其表現(xiàn)形式與手法的多樣性，能夠?qū)W生感官產(chǎn)生多種刺激。因此，在小學英語課堂教學中，教師可以借助多媒體技術為學生提供功能各異、形式多樣的感性材料，悅耳動聽的歌曲，生動形象的畫面，從而模擬出具有一定生活情境的場面讓學生如臨其境，調(diào)動學生的主觀能動性，加深學生對教學內(nèi)容的理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，積極開動腦筋，主動思考，促進學生德智體美的全面發(fā)展。

例如，在教學“A new house”一課時，教師就可以這樣進行教學情境的創(chuàng)設：“小朋友們，今天有市領導來我校進行參觀，需要選出幾名同學做小導游，要求用There be句型介紹本校

情況（如There are three dormitories in our school；There are thirty classrooms in our school）”，引出新課，帶領學生參觀Xiao Ming的新家，由教師當解說員，此時運用多媒體的播放功能顯示教材中第一幅圖，介紹背景，Xiao Ming and his parents live in a new house now，its near the school.并用多媒體顯示新單詞“l(fā)ive”和“house”，讓學生進行跟讀與組詞造句。教師將剩下的時間交給學生，讓他們用同樣的方法進行解說，并在課堂結束之前，選舉出優(yōu)勝者進行獎勵。運用這種教學方法，不僅激發(fā)了學生英語學習興趣，調(diào)動了學生主觀能動性，同時還讓學生在教師所營造的課堂氛圍放飛了思緒，激活了思維，有效促進了學生創(chuàng)造力的提升以及語言表達能力的提升，為學生后續(xù)的學生奠定了堅實基礎。

3 科學運用多媒體，優(yōu)化課堂教學效率

高效的英語課堂意味著“快節(jié)奏”、“高密度”，而多媒體教學技術的合理科學運用則能夠有效實現(xiàn)這一目標。借助多媒體教學技術能夠存儲大量的知識信息，有助于開闊學生視野，增加知識的信息傳輸量，此外，還有助于激發(fā)學生學習激情，在有限教學時間內(nèi)，大幅度提高學生實踐量，顯著提高學生學習水平。

如，教學“the seasons”這一課的新單詞以及開展活動時，教師可通過多媒體技術呈現(xiàn)出一年四季的溫度、氣候、顏色，接著展現(xiàn)大量人物圖片，讓學生觀察不同季節(jié)里里大家著裝變化。緊接著，教師將世界各地風光呈現(xiàn)給學生，這樣學生了解到的不僅僅是簡單的四季英語單詞，還有對這些季節(jié)的溫度、氣候以及人類著裝，甚至對于世界各地季節(jié)的風光以及劃分都有一個大致印象，記憶也會更加深刻。可見，科學地運用多媒體技術進行教學不僅能夠讓老師從繁重教學備案中解脫出來，還有能夠有效節(jié)約教學時間，優(yōu)化課堂教學效率，為學生的學習效率保駕護航，確保學生德智體美的全面發(fā)展，為學生今后的學生學習生活奠定堅實基礎，從而為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)建設者與接班人，服務于社會，推動小康社會的全面建設，早日實現(xiàn)國家富強、民族復興。

4 結語

總而言之，多媒體技術教學作為一種新型的教學手段，以其生動性、科學性、直觀性、先進性等特點越來越被廣大教師與學生所認可與接受。教學實踐證明，科學有效地運用多媒體教學不僅能夠有效增加英語課堂教學容量，還有助于激發(fā)學生學習的積極主動性，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高課堂教學效率，從而使小學英語課堂教學散發(fā)魅力、充滿色彩。

參考文獻：

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