巧用圖標(biāo)彰顯幼兒園歌唱教學(xué)的靈動色彩

王清秋

摘 要：“圖標(biāo)”是一種介于實物圖像和抽象符號的視覺符號，它可以把音樂材料簡單化、形象化，增強(qiáng)直視效果。在幼兒園唱歌教學(xué)活動中“圖標(biāo)”的運用更利于啟發(fā)幼兒理解、記憶歌詞，掌握各種節(jié)奏，旋律，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)歌曲的主動性，進(jìn)一步表現(xiàn)出對音樂的感受。

關(guān)鍵詞：歌唱 節(jié)奏 歌詞 興趣 幼兒

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0250-01

在幼兒園歌唱教學(xué)活動中我們經(jīng)常會遇見的問題就是老師教的累，孩子學(xué)得慢，特別是一些段落比較多，節(jié)奏型復(fù)雜的歌曲，孩子經(jīng)常會出現(xiàn)歌詞記不住或者節(jié)奏跟不上、表現(xiàn)力差的現(xiàn)象。對于3-6歲以具體形象性思維來說的幼兒來說，歌唱活動作為一種抽象的藝術(shù)形態(tài)，有其獨特的表現(xiàn)要素，如旋律、節(jié)奏、音色、樂曲結(jié)構(gòu)等，如果不借助形象的教學(xué)手段來記憶材料，讓幼兒來理解、表現(xiàn)的確比較困難。而圖標(biāo)是一種介于實物圖像和抽象符號的視覺符號，可以把音樂材料簡單化、形象化，增強(qiáng)直視效果，更利于啟發(fā)幼兒在理解圖標(biāo)的基礎(chǔ)上記憶歌詞，掌握各種節(jié)奏，旋律，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)歌曲的主動性，進(jìn)一步表現(xiàn)出對音樂的感受。

1 幫助幼兒感受音樂的旋律、結(jié)構(gòu)

每首歌曲都有其表達(dá)的感情，并且它的節(jié)拍、速度、旋律、力度、節(jié)奏、曲風(fēng)等各不相同。教師精心設(shè)計各種圖標(biāo)幫助幼兒熟悉歌曲的節(jié)奏、力度、節(jié)拍及旋律，形象的表現(xiàn)出歌曲的風(fēng)格、內(nèi)涵，能使幼兒愉快地投入到活動中，通過接近性、相似性和對比性聯(lián)想，使音樂物化，變得具體可感、可觸可摸。每一段歌曲都有自己的含義，樂曲的出現(xiàn)、樂曲的發(fā)展，歌詞的表述都有一定的規(guī)律。歌曲的種種節(jié)奏僅靠老師的表述或幼兒自己的聆聽是很難把握的。這時圖標(biāo)可以將歌曲的結(jié)構(gòu)“簡化”為幼兒形象的視覺符號，并持續(xù)呈現(xiàn)在幼兒眼前。例如在中班歌唱教學(xué)《走路中》如何讓幼兒對樂句進(jìn)行正確的劃分呢。筆者設(shè)計了一個樂句一張圖示：

小鹿走路，跳跳跳（用小鹿頭像， ）

小鴨子走路搖搖搖（用小鴨頭像， ）

小烏龜走路爬爬爬（用烏龜頭像， ）

小花貓走路靜悄悄（用小貓頭像， ）

這樣四張擺放放整齊的的圖標(biāo)一下子就能讓幼兒了解和掌握樂句的劃分，用四種不同的線條也能讓幼兒進(jìn)一步理解每一句樂句的音高、強(qiáng)弱及樂句結(jié)構(gòu)。同時為以后幼兒掌握更為復(fù)雜的樂曲打下了基礎(chǔ)。

2 引導(dǎo)幼兒理解記憶歌詞、表現(xiàn)樂句

圖標(biāo)是幼兒學(xué)習(xí)歌曲的有力支架之一，尤其在幫助幼兒理解記憶歌詞、了解歌曲節(jié)奏等方面具有很好的支持作用。用圖標(biāo)來呈現(xiàn)歌詞內(nèi)容，直觀地表現(xiàn)一些相對抽象的歌詞，如在開展中班歌唱教學(xué)《顛倒歌》時，筆者改變了以往的教學(xué)方法，在活動開展前根據(jù)歌詞準(zhǔn)備了圖標(biāo)，在活動一開始就告訴幼兒今天我們要學(xué)首新歌歌曲的名字叫《顛倒歌》，讓幼兒討論你覺得歌曲是怎么樣唱的，并出示準(zhǔn)備好的圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖標(biāo)，提問孩子大獅子怎么會害怕小老鼠，小小魚兒怎么會在天上飛，為什么大象沒力氣，而螞蟻能抗大樹……然后讓幼兒給這些圖標(biāo)排隊后說說理由，再傾聽歌曲《顛倒歌》是怎么唱的。在熟悉歌曲后讓幼兒來對這些圖標(biāo)進(jìn)行排隊，第一段唱了什么，第二段唱的什么，那些部分是一樣的。在給歌曲填放圖標(biāo)的時候，他們覺得特別的有趣，一下子就理解歌曲幽默風(fēng)趣的曲風(fēng)，在擺放圖標(biāo)的過程中也記住了和理解的顛倒歌的歌詞意境，所以在學(xué)唱歌曲的時候幼兒很輕松地就記住了歌詞，在熟悉歌曲旋律后，幼兒一下子就用比較活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲詼諧、幽默的情緒。

3 促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)、表達(dá)

音樂對幼兒良好個性的養(yǎng)成、身心發(fā)展和對美的感受力等方面都有著十分積極的作用。圖標(biāo)以靜止的畫面向幼兒演繹著流動的旋律，它一方面能幫助老師把抽象的音樂符號通過形象的講解演示落到實處，另一方面在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌曲時提供更明確的指導(dǎo)，便于讓幼兒在感受歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)和表達(dá)。

例如，在中班音樂活動《小兔子的菜園》中教師在孩子們逐漸脫離圖譜學(xué)唱歌曲若干遍后，筆者又提出要求：“唱得真好。小兔子的菜園中還會種什么蔬菜呀，我們一起來編一編。”幼兒用“白菜、土豆等”來替換原歌詞里的“蘿卜、蘑菇”，因為有圖譜的提示，在唱到蘿卜的地方，孩子自然的用其他蔬菜進(jìn)行替換，對節(jié)奏的把握很有自信，在創(chuàng)編的時候有許多還用身體的動作一起進(jìn)行表演，讓幼兒進(jìn)一步體會到了創(chuàng)編的樂趣和成功的快樂。

4 激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，幼兒對有興趣的內(nèi)容掌握效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。演示型的充滿美感的圖標(biāo)能充分調(diào)動起幼兒對音樂的積極性、主動性，幼兒會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，在欣賞優(yōu)美圖標(biāo)和音樂的同時，為幼兒提供想象的空間，使幼兒學(xué)得高興，激發(fā)了幼兒對歌曲的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

《綱要》中指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”幼兒的歌唱教學(xué)也不僅僅局限于課堂上，還可以滲透在我們的區(qū)角游戲中。如在《開汽車》的歌唱活動中，為了讓孩子感受和掌握歌曲中休止符，筆者在表演區(qū)設(shè)置了馬路的情景，用圖標(biāo)標(biāo)注馬路、紅綠燈、人行道等。讓幼兒仔細(xì)傾聽哪里音樂停就是紅燈亮，有了圖標(biāo)的提示幼兒能很快融入游戲情境中，創(chuàng)造性的表現(xiàn)，當(dāng)唱到休止符時，意識到是紅燈要剎車，旋律連貫時是綠燈能通行。幼兒在游戲時學(xué)會了歌曲，自然的掌握了休止符。

在歌唱教學(xué)活動中借助圖標(biāo)來幫助幼兒理解歌曲、感受節(jié)奏、記憶歌詞，創(chuàng)編歌詞的的確是一種切實有效的教學(xué)策略，但我們教師也要理性的運用圖標(biāo)，一旦幼兒在圖標(biāo)的幫助下建立了和歌曲的聯(lián)系，教師就要及時的幫助幼兒脫離圖標(biāo)，讓幼兒更為專注的感受音樂，欣賞音樂和表現(xiàn)音樂。