職業高中英語教學中的學法指導

劉杏麗

摘 要： 學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時代發展的需求。今天的學生，特別是職業高中的學生，在走出校門之后要適應社會、適應時代，就必須不斷學習，讓學生會學是教師必須擔負的責任。在職業高中英語教學中，同樣必須指導學生掌握正確學習英語的方法， 使學法指導有效，培養學生良好的學習習慣。

關鍵詞： 學法 學法指導 職業高中英語

一、在職業高中英語教學中開展學法指導的重要性

目前，全國中小學正在積極開展教育改革，努力探索和實施素質教育。當前全國上下均在努力探索如何減輕學生過重的學習負擔，同時必須提高教學效率，這就體現了科學學習的重要性，學法指導則顯得更為重要。

英語教學實施素質教育除培養學生語言素質、思想素質、文化素質之外，還必須指導學生掌握正確的學習英語的方法，挖掘學生的學習潛能，幫助學生養成良好的學習習慣，培養他們自學英語的能力，為他們離開學校后繼續學習英語切實打好基礎。因此，教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法，教授、指導學習策略和方法，讓學生學會學習，這應當成為實施英語素質教育的一項不可缺少的重要內容。

學生進入高中階段，特別是進入職業高中，在外語學習方面，雖然有了三年初中的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，再加上基礎差，很多學生還停留在跟在老師后面跑的層面，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學習方法仍然停留在比較簡單的重復層面。因此，在職業高中開展學法指導非常重要。

二、如何在職業高中英語教學中進行學法指導

1.培養學生良好的學習習慣

要使學法指導行之有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好的學習習慣，我認為可從以下幾方面做起：

（1）制訂計劃

要學習好，首先要制訂切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。因為有了計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師不但要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

（2）課前自學

課前自學是學生學好新課、取得高效的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變停留在單詞識記及課文閱讀的層面，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮釋，自己找出課文中的重難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握自學的方法，并進行有目的的指導。

（3）專心聽課

課堂是實施素質教育的渠道，教學是學生理解和掌握基礎知識的載體，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

（4）勤記筆記

做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久的系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。職業高中學生相對普高學生而言，基礎差，許多科目不懂，聽不懂就不愿意記筆記，這時候教師就應該培養他們記筆記的良好習慣。

（5）及時復習

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識，達到靈活運用的目的。所以科學地、高效率地學習，必須把握“及時復習”這一環，復習要及時，在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。

（6）反復練習

語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓練和培養，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平。如：在課堂上、在課后等各個方面多多練習英語、使用英語，培養真正的交際能力。

2.充分利用教材進行學法指導

學法指導包括兩個方面：一是學法，二是指導即教法。學法指導，是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學方法，并靈活運用于學習，教會學生學習方法的主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。主要可概括為以下幾點：

（1）歸納指導法

職業高中學生已具備一定的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統化成為可能。教師可讓學生反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的感性認識，然后引導學生加以歸納，如：要求他們找出規律性的東西或共同的東西。

例如：在學過去將來時態時，教師可讓學生接觸這些句子：

He told me that he would meet her at the school gate that afternoon.

Tom said he was going to see the film that afternoon.

They were to discuss the problem at the next meeting.

I thought that he would be late for school.

然后讓學生總結這些句子是什么類型的句子，它們有什么樣的特點。通過歸納，學生會總結出：它們都表示過去將來，是過去將來時態。這樣比教師直接告訴學生這些句子所運用的時態是過去將來時態要好得多。

（2）對比指導法

在教學中教師除及時點撥，引導學生發現語言規律外，對一些相似而又不同的語言點，也可引導學生對照比較，弄清它們的區別，加深對語言現象的印象。 以學“few”的用法為例：教師可讓學生比較 “few”， “a few”， “little”， “a little”的用法，讓學生比較下列句子：

I have little time for reading.

I would like to have a few words with you when you have got time.

I know a little French.

There are few mistakes in his composition.

通過比較這些句子，學生會明白“few”和“a few”可用在可數名詞前，“little”和“a little”只可用在不可數名詞前，“few”和“little”表示否定，而“a few”和“a little”則表示肯定。

（3）解答說理法

提出一種語言現象或一個問題，讓學生分析這種現象，尋求正確答案，并解釋相應答案的理由，這是培養學生思維能力的一種手段。

（4）啟迪思維法

我們要培養學生創造性思維品質，培養創造的方法與才能，只讓學生打鉤鉤、畫叉叉，尋求標準答案是不行的。創造的火花多產生于求異之中，產生于發散思維之中，這種創造品質需要多角度思維的方法去訓練。

（5）討論活動法

討論法可用于解決學生對語言現象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現象的操練、深化。學生在討論活動中互相啟發、互相學習，不斷提高語言活動的質量。

例如：在學限制性的定語從句時，可讓學生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點：

The engineer who is doing the test is from Shanghai.

The teacher whom you want to see is coming.

He is the patient whose right hand was hurt at work.

I will never forget the evening when they left.

然后，教師收集各組討論結果，進行總結。

三、學法指導的效果

在職業高中英語教學中進行學法指導一段時間后，很多學生掌握了有效的學習方法，以前不重視記筆記的學生開始認識到記筆記的重要性，并在課堂上認真記好筆記。這些學生說：記筆記好處多，復習起來不再那么盲目，因為重點、難點都已記錄下來；學生課前自學，在預習單詞和課文的同時，能自己找出課文中的重點句型及難以理解的句子，自己能用新詞造句。這樣就使得課堂教學重點更加明確，課堂教學更順暢，大大提高課堂教學效率；學生在課后復習中也能更嚴格要求自己，許多學生能做到分散復習和集中復習相結合，使所學知識得到及時有效的鞏固；許多學生能主動運用歸納法、對比法等有效的學習方法進行有關知識的總結及對相似知識點的比較，這樣學習效果更明顯。掌握學習方法以后，學生知道怎么學，學起來也更有目標、更輕松，部分學生深有感觸地說：學習方法對頭了，學習成績進步了，學習興趣也更濃了。

在職業高中英語教學中，重視學法指導是“教會學生學習”的重要組成部分，是職業中學英語教學改革的必然要求，“人類社會已進入終身學習的社會”，讓學生愛學、會學、學好，并獲得終身學習的能力，是新世紀新型人才的需要，也是中學英語教師必須擔負的責任。

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