從抓住“意外”提高課堂教學有效性說起

宋曉麗

摘 要： 課堂教學從傳統(tǒng)教學教師滿堂灌的模式走向今天以教師為主導、學生為主體的模式，確實是個跨越，需要教師投入熱情，認真?zhèn)湔n，同時注意課堂細節(jié)，發(fā)揮課堂閃光點，拓展思維教學，并從學生出發(fā)，統(tǒng)籌整體兼關(guān)心個體，提高教學質(zhì)量，讓課堂真正成為有效課堂。

關(guān)鍵詞： 課堂有效性 發(fā)揮閃光點 拓展思維 關(guān)心個體 統(tǒng)籌整體

自從提出有效課堂以來，廣大教育者在這條教育道路上不斷鉆研、創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)教學教師滿堂灌的模式，在現(xiàn)行的課堂模式中，以教師為主導、學生為主體，發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動他們的積極性，提高教學效率，讓課堂因?qū)W生而精彩。

一、“意外”的閃光點提高課堂的有效性

“教學相長”這個詞語在教育這個行業(yè)一直都不陌生，它的釋義為教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。古人曰：“就故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”這么多年的教學實踐使我深深懂得教學相長的道理，運用教學相長，讓教者在一個新的高度實施教學，完成教學任務。有時往往一個意外的閃光點不僅有助于教學相長，更能讓學生舉一反三，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。

二、拓展思維提高課堂有效性

人類經(jīng)過長期的潛意識思維，逐步提高了自己分析處理感知組織提供的信息知識的能力，改進了自己的思維方式，由原始的低級的潛意識被動思維上升到了在思維意識指揮下的有目的的主動性思維。

拓展思維教學將復雜知識點細化，發(fā)展學生的聯(lián)想拓展能力，讓學生舉一反三，調(diào)動他們的學習主動性、積極性，提高信息技術(shù)課堂的有效性及學習效率。

如教學flash動畫引導層時，預設(shè)雪花飄舞動畫操作，一片雪花沿曲線運動的動畫學生可以很快在場景的舞臺上做出來，而實際情況需要更多的雪片如何解決？有同學說，多做幾個，立即就有同學反對，那該多煩，做十片雪花沿曲線運動至少需要二十個圖層。面對這種情況，我給學生引入影片剪輯的概念，只需做一片雪花的模板，然后多次應用于舞臺，在以教師為主導、學生為主體的模式下，學生做出了要求的動畫。然后，我又拋出一個問題：同學們學習了引導層，在場景的舞臺中地球繞太陽轉(zhuǎn)，我想大家都能完成，那地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時，月球又繞著地球轉(zhuǎn)，請大家思考并探究完成。不一會兒有學生聯(lián)想到了影片剪輯元件的運用，并有學生興奮地說了出來，有點想通的學生已經(jīng)著手操作，沒想到的學生經(jīng)剛才這位興奮的學生的提示，略有所悟地動起來，整個課堂上學生在神秘的氣氛中有序地操作自己的鼠標鍵盤。十分鐘過去，有學生已經(jīng)做了出來，不一會兒，大部分學生已經(jīng)基本完成。在展示學生作品時，有些學生居然在此基礎(chǔ)上將地球的自轉(zhuǎn)也做了出來。通過這么一則動畫的操作，有的學生開始發(fā)揮想象運用已掌握的知識點做出太空中其余星球及其衛(wèi)星的飛行，完成的作品各具特色。所以，我認為星星智慧之火也可以燎其他學生的求知探究之原。拓展性思維學習在有限知識的基礎(chǔ)上有目的地、自發(fā)地向無限的知識海洋尋求更多的知識養(yǎng)分，增強思維的靈活性和跨度性，增強學生的學習能力，拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生的思維想象，在開發(fā)學生拓展思維方面有利于提高課堂的有效性。

三、統(tǒng)籌整體兼關(guān)心個體提高課堂有效性

在教學過程中，不是每一個學生都是上課聽講，認真完成作業(yè)，總有個別上課不認真，有的干脆不做，問什么原因不做，回答說：不會做，導致這種現(xiàn)象的原因是他本人不認真所致。遇到這種情況教師也頭疼，我耐著性子給他又講了一遍，但是我一離開，他的作品就沒任何進展，幾次課下來，他依然故我，于是我決定改變策略，在一次上課前我將其調(diào)至講臺旁的位置坐下，并且對他說，無論你以前什么樣的表現(xiàn)，我暫且不追究，從這一次開始，我希望看到一個全新的你，老師會和你一起努力，這節(jié)課從講解第一個知識點開始，每次全班學生操作期間，我都會走到他身邊，問他操作有沒有問題。如遇到不會做的情況我會耐心輔導他，終于這節(jié)課下的時候，他認真完成了作業(yè)，在展示作品時，我將他的作品特別展示給全體學生看，并將他做得比較好的部分進行表揚，希望他下次表現(xiàn)得更好。這時我發(fā)現(xiàn)他臉上有了高興自豪的表情，我知道這節(jié)課雖然上得有點累，但我很欣慰因為我的付出有了讓我欣慰的成果。從此，每次課上我都會展示他的作品，一學期下來，他的信息技術(shù)成績突飛猛進，做出的作品質(zhì)量甚至超過一般的學生。在他的明顯進步表現(xiàn)的帶動下班上其他學生積極學習，整個班級信息技術(shù)學習氛圍高漲。針對各班的個別學生，我采用因人而異的調(diào)整策略，個體是組成整體的元素，個體提高，整體也跟著提高，故統(tǒng)籌整體兼關(guān)心個體提高課堂有效性有很大意義。

綜上所述，在倡導有效課堂的新理念下，在以學生為主體、教師為主導的背景下，推進素質(zhì)教育，加強教育教學方法改革，著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，同時通過對這些教學活動案例的研究反思讓我在教學方面豐富自己、提高自己。