中職英語教學存在的問題及對策

李美飛

摘 要： 當前國家大力發展職業教育，職業學校規模不斷擴大，但從2016年浙江省高職考試開始不再需要參加英語考試，這意味著英語在中職教學中愈加不受重視。再加上中職學校學生本身素質不高，教學質量普遍下降。本文探討了當前英語教學存在的主要問題并提出了相應的對策，以提高英語教學水平和質量。

關鍵詞： 中職學校 英語教學 問題及對策

隨著社會的不斷發展，市場經濟的日趨完善和經濟全球化的加速，英語的重要性越來越突出，各行各業都需要掌握不同程度的英語人才，不少用人單位將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。但從2016年浙江省高職考試開始不再需要參加英語考試，這意味著英語在中職教學中愈加不受重視。再加上中職學校學生本身素質不高，英語基礎普遍差，學生對英語存有畏懼心理，加之教學方法單一，教學質量普遍下降。因此，加強中職英語教學，找準有效的防治措施，提高英語教學水平和質量，是當前中職教學面臨的重要任務之一，也是每一位教育工作者義不容辭的責任。

一、存在的問題

1.學校內部對英語的重要性認識不足。中職學校的特點是培養各類中等職業技術人才，學校的重心都放在專業課上，這是必然的。但是，目前整個職業教育內部對英語的重要性認識不足，基礎設施薄弱，投入不足。再加上從2016年開始，浙江省高職考試不再需要參加英語考試，這樣，英語愈加不受重視，英語被視為可有可無的閑科、副科。在課程設置和平時教學中，學校會對英語教學每學期的課時進行縮減，從而忽視英語教學。這種條件培養出來的技術人才不夠全面，英語水平低下，將來的就業競爭能力弱。

2.生源水平參差不齊，普遍較差。近年來，職業教育規模不斷擴大，中職學校的學生素質有待提高。其生源大部分是無法升入普高的，大部分學生連簡單的音標、語法、時態都搞不懂，甚至有少數學生連26個字母都分不清。再加上大部分學生學習氣氛不濃，不愿下功夫，更談不上吃苦，他們來中職學校無非是為了混張文憑，以便就業，厭學現象非常嚴重。學習被動應付，課堂交流不暢，課余不主動朗讀，中職英語教學陷入困境。

3.教學模式陳舊落后，教學方法單一。當前，職業學校英語教學以傳統的老師講、學生聽的填鴨式教學模式為主，照本宣科，忽視學生能力的培養，局限學生的思維，限制學生學習潛能的挖掘，降低學生學習英語的興趣。在課堂教學中，教師處于主導地位、中心地位，學生處于被動地位。學生參與的機會很少，毫無選擇地接受老師傳授的一切。英語課上往往老師在臺上滔滔欲絕，學生在臺下昏昏欲睡。其實造成這一局面是有原因的，最主要的是學生基礎太弱，根本不懂老師在講些什么。作為老師，發現自己辛辛苦苦設計的自認為比較有價值的教學環節在課堂中根本實施不了，久而久之，形成惡性循環。

4.家長和學生的要求低。很多家長和學生認為，來職教的主要目的是學一門技術，學英語沒有什么大用，只要有一技之長，就能找到工作，英語本身就不感興趣，干脆不學。即使有部分學生想學一點，在這樣的環境下也會漸漸淡化。他們還不了解英語的重要性，不知道掌握一定的英語知識將比別人獲得更多的成功機會，就業的空間也會更大。

5.教學評價分量輕，教學沒有激情，起不到激勵作用。中職學校教育的特點是培養學生掌握一技之長，人們的目光都注重在學生技能的培養上，各專業課都已建立比較系統完善的學科評價機制，各種等級證書的考核使各專業知識評價得到重視，而對于文化課尤其英語學科則缺少強有力的外部評價機制，校內的評價機制不夠完善。再加上英語學科不參加會考，現在又取消高考，英語愈加不受重視。對教師而言，學校對其教學過程，教學質量、效果等方面的監控與評價較寬松。對學生而言，學校對其學習過程、學習效果等方面的檢測與評價越來越寬松，教師與學生一片茫然，幾乎體會不到什么叫成功，導致英語教學的考核評價缺乏分量，起不到激勵作用。

二、采取的對策

1.提高對英語學科的價值認識，重視英語課教學。造成專業課與英語課之間權重失衡的一個重要原因是對英語學科的價值認識不足，學校及教師那種認為學生英語基礎差，能學多少算多少的思想的存在，直接導致英語教學質量不高。教師缺乏教學熱情，學校不重視。要改變這種局面，必須增強英語學科價值的認識，英語課教學，這不僅關系到學生成為一技之長的技能型人才，還關系到學生成為一專多能的復合型人才。因此，要提高對英語教學在中職學校教學的重要性認識，使英語課真正體現其學科的價值。

2.強化成功體驗，多加鼓勵學生，幫助學生樹立學習英語的自信心。教師在教學中要特別注重給學生成功的體驗，因為不管學生的底子怎么樣，剛進職高，學生對職高的學習也是充滿好奇的，很多學生對英語學習也是挺感興趣的。這個時候，樹立學生良好的學習英語的自信心是非常重要的，進職高的第一次考試成績對樹立他們的自信心非常有效。因此，教師一定要選好試題，讓更多的學生體會到成功的喜悅。

3.深鉆教材，創新教學模式，開展豐富多樣的課外活動，提高學生的學習興趣。新的課程標準提出將培養學生綜合語言應用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標。英語是一門技能，也是一種思想。在平時的教學過程中，要充分考慮到中職學生的實際英語水平，注重“以人為本，以能力為本”的教育教學理念。教學途徑倡導以“任務型”的教學模式為主，重視學生在學習過程中的感受和體驗，要求教師教學活動的設計以學生的生活經驗和興趣為出發點。教師完成教學任務的過程也是學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式完成學習任務，這與傳統意義上教師將講授教材內容視為自己的教學任務是完全不同的。傳統的教學法的教學任務是教師的活動，而“任務型”教學重視的是學生的學習活動。在這個過程中，學生獲得的不僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學習過程中對語言文化的感知。要不斷進行新的教學實踐，把課堂活動與實踐活動有機結合起來，如游戲、英語演講比賽、英語角唱歌比賽、電影欣賞、英語繪本朗讀等，努力營造英語學習氛圍，提高學生的語用能力。有條件的話，還可以帶學生到實訓場地現場感受英語，提高學英語的興趣，達到事半功倍的效果。這些都要求教師在備課時深挖教材，仔細分析學生的具體情況。

4.創建更合理的評價體系，加強學科教學評價，有效提高教學效率。教學評價機制的有效建立，對于提高教學質量和學科品位具有十分重要的作用。中職英語教學評價應以促進學生應用能力的提高為目的，關注學生語言能力的發展過程及學習效果，切實采取過程性評價與終結性評價相結合的積極評價方式。在教學中切實實施平時成績與期末成績相結合，聽說與筆試相結合、學習態度與學習效果相結合等方式，使學生在學習過程中不斷認識自我、發展自我并超越自我。對于未達到學習要求的學生，給予鼓勵，要求他們補修。此外，教師的評價應具備連續性，要全面掌握學生在不同學習階段的知識掌握情況和英語能力水平，幫助學生解決學習過程中所遇到的具體問題。

雖然中職英語教學面臨生源差的難題及教學存在的問題，但只要教師采取相應的對策，在教學過程中不斷總結經驗，不斷開拓創新。通過樹立學生的自信心，培養學生的學習興趣，教學中抓住”職業”的特點，突出”應用”的原則，就能促進英語教學質量的提高。

參考文獻：

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