初中英語課堂“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式探究

龍光彩

摘 要 為了提高英語課堂效率，教師在英語教學(xué)中可以有計劃、有組織地進(jìn)行探究和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為課堂學(xué)習(xí)的主體參與到課堂探究中。本文主要探究了情景建構(gòu)、自主探究、交流提高、應(yīng)用拓展、反思升華這五個教學(xué)環(huán)節(jié)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期實現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞 初中英語 五環(huán)節(jié) 教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0056-02

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式包括情景建構(gòu)、自主探究、交流提高、應(yīng)用拓展、反思升華。教師在教學(xué)中首先通過情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，積極主動地進(jìn)行課堂探究和學(xué)習(xí)。之后按照一定的步驟和科學(xué)地組織使學(xué)生能夠參與到課堂探究中，在思考中探究規(guī)律，實現(xiàn)對于知識的掌握和技能的提高，實現(xiàn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。

一、情景建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在英語教學(xué)中首先要給學(xué)生建構(gòu)情境，通過情境達(dá)到引人入勝的境地，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，主動地進(jìn)行知識的探究。學(xué)生在情境中會產(chǎn)生靈感，進(jìn)而自然而然地走進(jìn)教師的課堂。例如在學(xué)習(xí)Unit3 topic 2 section A What do your parents do？時，教師就可以首先借助多媒體的幫助給學(xué)生呈現(xiàn)出來很多不同的職業(yè)，有：教師，工人，廚師，司機(jī)，醫(yī)生等，使學(xué)生對不同的職業(yè)有一個初步的認(rèn)識，學(xué)會他們的英語表達(dá)方式，把學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中。圖片非常形象直觀地就把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來了，拉近了與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生融入到課堂探究中，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

二、自主探究，掌握知識規(guī)律

通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生的思維會形成一個清晰的認(rèn)識，在大腦中建構(gòu)出自己理解的知識框架圖，在分析和探究中掌握規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識會在探究中逐步提高，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，通過認(rèn)真分析和探究來解決問題，提高能力。在學(xué)生融入到課堂情境中后，教師要鼓勵學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)要點，形成自己的認(rèn)識。例如在本課的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生通過自主探究會發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是如何去詢問職業(yè)，并能夠做出回答。學(xué)會使用what do your parents do？ What does your mother do？的句型，并能夠正確地給予回答。學(xué)生通過自主探究會發(fā)現(xiàn)在詢問別人的職業(yè)時要用疑問代詞what，回答問題時要用相應(yīng)的代詞，并且運用正確的表示職業(yè)的詞匯。這種學(xué)習(xí)模式調(diào)動了學(xué)生的主動性，使學(xué)生可以主動地探究知識，改變了傳統(tǒng)的被動灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，大大提高了學(xué)生的主動性，有利于學(xué)生掌握英語知識規(guī)律。

三、交流提高，開闊視野認(rèn)識

在學(xué)生的溝通和交流中，要有一定的話題，通過你一言，我一語的表達(dá)來完善自己的認(rèn)識，深化自己的理解，進(jìn)一步掌握英語規(guī)律。例如在本課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了父母不同職業(yè)需要分別來回答，就不能直接用They are…句型，學(xué)生會根據(jù)以往掌握的英語規(guī)律和表達(dá)方式，在同學(xué)之間展開激烈的討論，交流正確的回答方式。“集體的力量是強(qiáng)大的”，通過小組學(xué)生共同的溝通和交流，學(xué)生會總結(jié)出當(dāng)回答爸爸的工作時，需要用He is…；當(dāng)回答媽媽的工作時需要用She is…；當(dāng)父母的工作一樣的時候就可以用They are…句型。

四、應(yīng)用拓展，提高實踐能力

應(yīng)用拓展可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固和反思，從而提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識理論轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用。教師給學(xué)生提供的應(yīng)用問題要符合學(xué)生的實際，做到難易適中，同時要從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感覺到這些知識學(xué)習(xí)了很有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，實現(xiàn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。例如在本課的學(xué)習(xí)中，教師就可以組織學(xué)生兩人一組，應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識來編造對話，并來到教室前面進(jìn)行表演，對語言知識和語言規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)和鞏固。在表演練習(xí)中，學(xué)生會結(jié)合自己的實際情況思考，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會應(yīng)用，說出地道流利的英語。這樣英語語言成為了“活”的語言，學(xué)生不僅掌握了知識規(guī)律，更學(xué)會了科學(xué)的表達(dá)，學(xué)會了用英語去交流和溝通，達(dá)到了活學(xué)活用。

五、反思升華，循序漸進(jìn)提能

反思升華是情感態(tài)度價值觀的提升，是知識的內(nèi)化，是能力的發(fā)展，會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點和精彩之處，從而把這些有利于教學(xué)的亮點放大，更好地應(yīng)用；同時教師也會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問題，針對這些問題想出解決辦法，更好地去解決實踐問題，實現(xiàn)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和掌握。本課中通過反思，教師認(rèn)識到了：教師在拓展環(huán)節(jié)設(shè)置的第二個任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識在班級進(jìn)行一個調(diào)查，并提供了調(diào)查問卷。這個環(huán)節(jié)學(xué)生非常積極活躍，主動地探究知識，在運用中提高了對語言的掌握能力，今后教學(xué)可以進(jìn)一步應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 劉 馨）