多媒體在幼兒園教學中的有效運用

陳莉

摘 要： 多媒體在幼兒教育中的使用使教學內容變得更生動形象，直接將教學內容展示給幼兒，更有效地豐富教學內容，調動幼兒的積極性，從而幫助幼兒更全面地發(fā)展。因此，多媒體應該更充分地滲入幼兒園教育教學活動中，為幼兒營造更加生動的活動氛圍，提高幼兒參加活動的興趣，豐富幼兒的生活經驗，促進幼兒各方面協(xié)調發(fā)展。

關鍵詞： 幼兒教育 多媒體 有效應用

時代的變遷，科技的發(fā)展，信息化技術遍布在生活的方方面面，多媒體教學的運用作為教學手段現代化的重要組成部分，為我們創(chuàng)造了豐富多彩的生活。在幼兒園這個小世界中，信息技術與我們緊密相連的同時也給我們帶來許多的驚喜。多媒體的運用正是在教育教學上的一大突破，從一開始的圖片制作、Flash動畫、簡單的課件等到現在的白板課件，多媒體技術的不斷進步讓教學活動更豐富，幼兒思維更開闊。為傳統(tǒng)教育教學活動增添了趣味，充分調動了幼兒參與活動的積極性和主動性，幫助幼兒更快感知、理解、記憶新知識，激發(fā)幼兒主動探索解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。正因為這些多媒體的運用才讓幼兒的學習氛圍充滿趣味性，才讓幼兒在學習中尋找快樂，在學習中不斷成長。

一、多媒體教學技術的綜合性、豐富性，提高集體教學效率

多媒體在技術上整合了黑板、掛圖等傳統(tǒng)教具，結合電視機、錄音機、投影儀等現代設備，通過與計算機、投影儀的聯(lián)機使用，輕松實現現場編輯、操作等功能，完全突破傳統(tǒng)的教學模式，將教學活動直接形象地展現給幼兒。其新穎的形式及強大的交互性和生成性，不僅受到幼兒園教師及孩子們的歡迎，更大大提高了幼兒園集體教學效率。

如中班語言活動《春天的秘密》，本活動的內容是一篇關于春天的詩歌，內容比較豐富。如果直接采用傳統(tǒng)教學，幼兒對于活動內容的記憶是有很大難度的，尤其是在文中“河水淅瀝淅瀝”、“拖拉機轟隆隆”等關鍵詞幼兒可能理解得不夠清晰。若采用白板教學我們可以將詩歌表現的每一幅靜態(tài)的圖片動態(tài)化，加以簡單形象的音效及有趣的動作幫助幼兒更好地理解詩歌的內容，同時通過隱藏圖片等功能，可以幫助幼兒更深刻地記憶詩歌內容。然而，活動過程中的動態(tài)的場景、形象的音效、簡單的動作、有趣的游戲，很好地激發(fā)了幼兒的求知欲、學習興趣，增強了幼兒參與活動的積極性，大大提高了活動效率。

二、多媒體教學的直觀性，幫助幼兒直接有效的獲取經驗及知識

《綱要》指出：“游戲是幼兒的基本活動，直接經驗感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式。”在多媒體教學過程中，將許多平時不易見到的現象或幼兒難以理解的知識，直接展示給幼兒，讓幼兒直接地看到、摸到、觀察事物或景象，多媒體教學能為其提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，打破幼兒園資源的限制，化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于孩子加深對知識的理解，鞏固和記憶。

例如：大班語言活動《狐貍和兔子》，本活動是一個敘事性比較強的故事，故事內容豐富，情節(jié)也比較跌宕起伏，故事中出現的角色也比較多，對于幼兒來說要在短時間內完整記憶是比較困難的。因此，在活動中，教師借助flash動畫的展示，將故事發(fā)生的過程展現給了幼兒看，不僅能有效地吸引幼兒的注意力，更能幫助學生更直觀地了解故事發(fā)生的順序過程。在動畫的展示中，從冬天到春天的變化：狐貍的冰房子從溫暖到融化不見了，兔子的房子變得更新了。幼兒通過觀看動畫，能直接帶入故事中，直接感受狐貍與兔子的情感變化，對幼兒進一步理解故事表達的意義有很大的幫助。通過flash的展示，觀察故事中的其他小動物在幫助兔子搶奪房子時的語言和表現，公雞趕走狐貍時表現出來的勇敢讓幼兒更直觀地感受到。

由此可見，在教學活動中，多媒體的運用不僅能結合各種技術幫助老師更有效地解決教育教學難題，更能通過多樣化的形式激發(fā)幼兒對活動內容的興趣，引起幼兒自主探索的愿望。很多時候，多媒體的展示是激發(fā)幼兒聯(lián)想的重要途徑。因此，我們要充分發(fā)揮多媒體在教育教學中的作用。

三、多媒體教學的互動性、操作性，為幼兒大膽表現自己提供更多的機會

多媒體教學在幼兒園中還有一大亮點是增強了與幼兒的互動性，為幼兒提供了更多機會參與活動，鼓勵幼兒自己操作，讓幼兒主動思考，促進幼兒的想象力和思維能力，對幼兒全面發(fā)展有很大的幫助。

例如：數學活動《愛冒險的朵拉》，本活動以故事導入，在活動過程中讓幼兒觀察找到圖中隱藏的圖形并填補小路上缺少的部分，運用白板教學就能將操作的場景展示給大家，同時教師也可以邀請幼兒互動，鼓勵幼兒操作，達到邊示范邊講解邊練習的目的，為幼兒接下來自己操作做好準備，方便幼兒理解操作方法與要求。

四、多媒體教學更能體現幼兒的主體性

在多媒體教學過程中更多的需要幼兒自己觀察，自己發(fā)現問題并尋找解決的方法，多媒體教學為幼兒創(chuàng)造并提供了敢說敢表現自己的機會，對幼兒來說多媒體教學的可操作性強，更有利于幼兒發(fā)揮自主性，遵循以幼兒為本的教育核心，有效做到開展以幼兒為主的活動，充分調動幼兒參與活動的積極性。

如組織語言活動時，通過多媒體課件的展示，將故事或詩歌內容以圖片或動畫的形式展現給孩子，教師只需要提示幼兒：“你從圖片上看到了什么？”幼兒就能引發(fā)聯(lián)想，讓幼兒主動地說更能加快他們的記憶，而不是教師將故事或詩歌內容講述給幼兒，同時給予幼兒表達自己想法的機會。等幼兒表達完想法之后，再引導幼兒：“我們來看看故事里到底發(fā)生了什么？”整個活動都以幼兒為主，大大提高幼兒參與活動的積極性，在活動過程中教師只起到引導的作用，幼兒主動地觀察、探索，加強對活動的理解與記憶。畫面生動形象、豐富多彩，更能培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

總之，多媒體教學的運用在幼兒園教學中有重要的作用，對幼兒具有極大的吸引力和感染力，能有效促進幼兒的認知與情感發(fā)展，幼兒園教師在教學實踐中應努力開發(fā)、探索和研究如何恰當地運用多媒體技術。相信在“未來教室”中普及多媒體技術的運用對幼兒全面發(fā)展有促進作用。當然，幼兒教師必須緊跟時代步伐，不斷學習，提升專業(yè)技能技巧，探索有效組織教育教學活動的不同手段，學習靈活運用多媒體教學，使活動更有效。相信在未來的活動中，多媒體教學會成為教師與幼兒之間的紐帶，使教師與幼兒的配合更默契。