初中生生活事件與自殺態度的相關研究

方蕊

摘 要 使用青少年生活事件量表和自殺態度問卷對240名初中生進行調查，結果顯示不同年級的初中生在生活事件的得分上不存在顯著差異；初中生中對自殺持有矛盾、中立態度的人數占總人數的84%；生活事件中的人際關系、學習壓力和懲罰等因子與初中生的自殺態度有一定的多重線性關系。

關鍵詞 初中生 生活事件 自殺態度

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0025-02

人類自從誕生之時，死亡的陰影便一直緊緊跟隨。自殺是個體在復雜的外部環境與內部環境的交互作用下，有意識地采取各種方式結束自己生命的行為。而自殺態度是某個個體對自殺這一行為的認知與看法。中學生正處在童年向成年過渡的關鍵時期，由于身心尚未達到真正的成熟，若他們對自殺問題的認識不足，則更易導致自殺行為的發生。我國學者對自殺態度的研究從2003年開始發展較為迅速，與此同時，對中學生的自殺態度也開始有了較多的關注。國外的學者對中學生自殺態度的研究則偏向影響中學生自殺態度的家庭、社會等因素。因此，本研究主要探討初中生生活事件與自殺態度的關系，旨在為國內外相關研究給與補充和支持，也為家庭、學校和社會開展生命教育提供借鑒。

一、研究方法

1.研究對象

隨機抽取安徽數所中學的初中一年級至初中三年級的學生作為研究對象，共發放240份問卷，回收有效問卷206份，問卷回收率為85.8%。其中男生115人，女生91人。初中一年級學生、二年級學生、三年級學生分別占33.5%，33%，33.5% 。

2.研究工具

（1）青少年生活事件量表

該量表有27個項目，包含6個因子：人際關系因子、學習壓力因子、懲罰因子、喪失因子、健康適應因子、其他。該量表重測信度達到了0.69，構想效度良好。

（2）自殺態度問卷

自殺態度問卷由29個條目組成，分為以下四個維度：對自殺行為性質的認識、對自殺者的態度、對自殺者家屬的態度、對安樂死的態度。問卷采用五點計分法（1～5）。該問卷有良好的重測信度，同時，具有一定的結構效度，可以作為自殺態度的測量工具。

3.統計方法

采用SPSS 19.0對數據進行統計分析，主要包括描述統計和多元回歸分析。

二、研究結果

1.青少年生活事件量表調查結果

由表2-1可以看出，生活事件在不同年級之間的差異t檢驗結果無顯著性差異。這說明六種類型的負性生活事件對不同年級的學生的影響程度比較一致。

2.自殺態度在各個生活事件上的多元回歸分析

從表2-2中可以看出，三個模型中的自變量的系數和常數項都具有統計學意義。多重線性回歸結果顯示，生活事件中人際關系因子、學習壓力因子和懲罰因子與初中生的自殺態度有一定的多重線性關系。自變量解釋了整個因變量變異程度的40.7%（校正的R2=0.407）。建立的回歸方程為y=-0.014x1-0.047x2+0.019x3-3.415。其中y代表初中生的自殺態度，x1代表人際關系因子，x2代表學習壓力因子，x3代表懲罰因子。這表明，人際關系、學習壓力和懲罰對初中生的自殺態度有一定的影響。

三、分析與討論

1.青少年生活事件的年級差異

六種類型的負性生活事件對不同年級的學生的影響程度比較一致，導致這種結果的原因可能是，被試所在的中學是一所半封閉的私立中學，班級初中生年齡分布相對較廣，年級間的年齡分布較為相似，因而各類生活事件在年級上的差異不顯著。

2.生活事件對自殺態度的預測性

根據自殺態度與六種生活事件的多元回歸分析結果可知，人際關系因子、學習壓力因子和受懲罰因子可以解釋自殺態度變異程度的40.7%。這說明這三個因子對初中生的自殺態度是有一定的影響的。望子成龍望女成鳳的心愿使得父母過分看重初中生的學習成績，再者中國式教育在長輩心中早已根深蒂固，他們忌諱談論死亡以及與死亡有關的話題。當父母不斷要求孩子學習成績只能提高不能退步、“落后就要挨打”時，學生對生死觀念有了新的看法。他們也許會覺得活著就是要好好學習，因此他們會對自殺行為有不同的看法。

參考文獻：

[1]邱雯婷，馮維.我國近20年來青少年自殺研究述評與展望[J].現代預防醫學，2009，（11）：2093-2095.

[2]楊穎，程玉潔，鄒宏等.日常生活事件對中學生社會適應的影響：社會問題解決能力的中介作用[J].心理科學，2012，（06）：1376-1382.

（責任編輯 全 玲）