構建和諧班級促進學生成長

邴占蘭

【關鍵詞】 班級管理；關愛；班干部；科任教師；家長；班級活動

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0034—01

和諧發展的人由和諧的教育產生，和諧的教育由和諧的校園支撐，和諧的校園由和諧的班集體構成，只有和諧的班級才能為所有學生個性的張揚、“人”的成長提供平等、民主、團結的環境。也只有在這樣一個環境中，才能讓和諧來美化每個學生的心靈，讓和諧來促進每個學生的全面發展。那么，如何實施和諧教育，建設科學合理的班集體呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、關愛每一位學生

小學生的心理和生理都還很不成熟。在這個階段的學生往往天真無邪而又少不更事，他們需要在一個充滿愛的氛圍中成長。為此，教師應該用平等的姿態來面對每一個學生，因為在學校中，班主任是他們唯一可以依靠的人。當學生有問題而憑借自己的能力又沒有辦法得到解決時，就會向班主任尋求幫助。這個時候，班主任就要盡自己所能為學生解決遇到的問題，萬萬不可以因為學生的成績或者其他因素就對學生區別對待。因為每一個學生都是父母的寶貝，都是獨一無二的，不能因為教師的某些偏見，就讓學生產生不公平的感覺，這樣對小學生內心產生的負面影響是巨大的。

二、培養優秀班干部

班干部是幫助班主任處理班級事務的重要幫手，一批得力的班干部會大大地減輕班主任的負擔，并且會提高整個班級的管理質量。因此，從班干部競選開始，班主任就要盡量維持公平公正，讓學生充分感受到作為一個大家庭主人的感覺。另一方面，班干部的培養還可以極大地培養學生的執行能力、辦事能力以及其他各項基本的素質，例如自覺性、自律性等。但是并不是培養出一批班干部后，班主任就沒有了工作，班主任需要定期地檢查班干部的執行情況，查看他們的工作是否合理，對他們工作中存在的不足及時地盡心糾正，萬不可偏私，致使有失公允。

三、協調科任教師之間的關系

一個和諧的班級離不開科任教師之間的團結協作。教育活動是一個雙主體的活動，學生是主體，教師同樣是主體。一個班級班風、學風的好壞，學習成績能否提高，與有沒有一個團結而樂于奉獻的科任教師隊伍是密切相關的。作為一名班主任，必須統攬全局，為班級的發展制訂必要的規劃和目標，科任教師的工作必須服從和服務于班級的發展。為此，班主任應該藝術性地做好科任教師的工作，使每一位科任教師產生歸屬感，真正地把自己當成班級的一員，而不僅僅是上幾節課。只有這樣，科任教師才能立足于班級發展的整體，而不是只盯著本學科。

四、協調學生之間的關系

隨著社會經濟的發展，獨生子女的增多，學生離合作交往能力越來越遠，但是在知識經濟的時代，合作交往能力卻往往影響著人們事業的成敗。因此，在和諧班級建設中必須培養學生合作交往的能力。如，利用班級的突發事件，進行熏陶教育；利用主題班會，讓學生樂于合作；利用合作模式管理班級等。

班主任必須及時了解學生的需要，并將學校、班級的要求內化成學生的需要。我在工作中只問學生一個問題：大家是愿意處在一個處處落后的班級，還是一個事事爭先的班級？學生當然回答要事事爭先。那么在活動中拿出行動來，奉獻自己的力量，維護班級榮譽，刺激學生形成“爭先”的心理需求。另外，還給學生這樣的心理暗示，學校評比的每一項都是我們本就應該做好的，做不好就是自己出了問題，從而把學校的要求逐漸變成學生的需要。我們只有最大限度地調動學生學習的積極性，激發他們生活的熱情，才能使每名學生的個性都能得到發展和完善，從而協調好學生之間的關系。

五、積極與家長溝通

學生的成長離不開學校和家庭的共同作用，因此，加強學校與家庭之間的聯系至關重要，班主任可以通過家訪的方式，及時和學生家長進行溝通，了解學生家長的教育模式和教育方法，提出更好更合理的意見，另外就是將學生在學校中的表現向家長反映，讓家長了解孩子在沒有家庭約束下的真實模樣。

六、積極開展各類班級活動

豐富多彩的班級活動可以極大地促進班主任和學生之間的交流互動，在游戲之中極大地促進大家之間深厚的友誼。結合小學生的特點，班主任可以放開手，讓學生自主策劃活動的內容，比如唱歌、朗誦、跳舞、講故事等，這樣在以后的活動中，班主任可以借機查看每一名學生的特點，以便于根據學生的特點因材施教，更好地挖掘出學生的潛力。

編輯：郭裕嘉