數學教學中學生創新能力的培養

魏岱孔

【關鍵詞】 數學教學；創新能力；培養

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

19—0070—01

創新是民族進步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進素質教育的根本宗旨，在新課改的發展目標中也占據著舉足輕重的作用，培養學生的創新能力迫在眉睫。尤其是在中學數學教學中，培養和鍛煉學生的創新思維和能力，不僅能夠推動教學水平的提高，而且為學生綜合素質的提升提供了強大的催化劑的功效。因此，如何在中學數學教學中培養學生的創新能力，成為教師備受關注的熱議話題。那么，如何提高學生的創新能力呢？下面，筆者談談自己的做法。

一、營造輕松的學習氛圍

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。可見，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服傳統課堂上教師一講到底，學生一聽到底的教學模式，要讓學生成為課堂的主體，調動學生學習的積極性，讓學生在學習中發揮主觀能動性，從而促進學生創新能力的提升。除此之外，在平常的教學中，教師還要給學生保留擁有自己私密空間的權利，尊重學生的愛好、個性、人格，用平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生主動、自覺地參與教學活動，從而把教與學很好地結合起來，讓教與學的功能發揮到最大化。

二、激發探究興趣

興趣是最好的教師，它可以引導和推動一個人去鉆研，去探索。實踐證明，一個人愿意將注意力放在自己所感興趣的事物上，也更容易獲得創造的成功。一般說來，數學學習成績好，就容易對數學學習產生興趣。反過來， 對數學一旦產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。有些學生對數學沒有興趣，甚至對數學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低下，數學成績差。可見，激發學生的學習興趣至關重要。筆者是這樣做的：對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，都及時進行鼓勵與表揚，讓他們體會到成功的滋味，認為學好數學并不困難，進而產生學習數學的濃厚興趣，這樣就使“苦學”變為“樂學”，進而變“善學”。

比如，教學“生活中的軸對稱”這一節內容，一開始上課，筆者就提出了一個問題：“老師記得一句詩，兩只黃鸝鳴翠柳，下一句忘了，誰能說出下一句是什么？”有學生馬上說： “一行白鷺上青天。”也有學生說：“老師現在上數學，不是上語文課。”筆者馬上反問：“誰規定數學課不能念詩，這詩可和我們今天要上的課有很大關系呢！”學生馬上七嘴八舌議論起來，筆者將兩句詩豎行排列寫在黑板上，問學生：“這樣排列像什么？”有學生馬上說：“像對聯，‘兩只黃鸝對‘一行白鷺，‘鳴對‘上，‘翠柳對‘青天。”這時，筆者引入“對稱”這一概念，再不失時機出示一些對稱圖形，從感性認識入手，讓學生了解生活中有許多對稱的學問，使學生“視而有見，聽而有聞”。

三、保護學生的好奇心

在學生的探索中，給他們多一些鼓勵、支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，對學生困惑的或者難以解決的問題，給予恰當指導與講解。只有這樣，才能讓學生保持好奇心，才能調動他們學習的積極性、自覺性，也才能讓他們在不斷的學習與探索中提升創新能力，使他們擁有不怕難、不怕累的學習精神，勇于迎接學習中的難題、妙題、巧題，從而讓他們學習更多的解決問題的新方法。

在普及和推進素質教育的浪潮中，學生創新能力的培養和鍛煉并非一日之功，需要長期的實踐總結和完善，才能獲取理想的成效。在中學數學教學中，教師要不斷地探索和發掘，總結教學經驗和借鑒精華，為學生創新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會的進步和發展輸送高素質的人才。

編輯：謝穎麗