淺談語音教學在小學英語學習中的重要性

王雅楠

【關鍵詞】 語音教學；小學英語；生理特點；記憶規律

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0110—01

英語是有聲的拼音文字，它的基本特點就是發音。例如，如何寫出一個英語單詞，則完全取決于單詞的發音，丟掉了發音，語言就失去了交際的作用，也就不成語言了。同時，認知語言發展過程的最初階段就是通過“聽”發音，學習第二語言也是一個道理，必須從“聽” 開始發音。形成語言是從模仿單個音，到一些簡單的短語，進而會講簡單的句子的過程。下面筆者結合具體的教學談談在小學英語學習過程中，語音教學的重要性。

一、學好語音符合兒童的生理特點

小學階段的孩子模仿能力較強，接受新事物也很快，容易學到純正地道的英語發音。國內外許多研究證明，兒童早期是學習語音的最佳時期。與成年人相比，一方面兒童大腦機能的可塑性較強，聽覺更靈敏，辨音能力也更強；另一方面由于兒童心理負擔輕，他們學習一般靠直覺和體驗，生動活潑的學習方式和貼近他們生活的學習內容很容易調動他們的學習積極性和主觀能動性。如筆者引導三年級學生學習story time里面的小故事時，可以給學生播放視頻或是讓他們跟讀點讀機，在進行教學后，就會發現學生模仿得有聲有色、惟妙惟肖，小組中角色扮演時也說得正確流利。

在小學階段學好語音亦符合第二語言學習的規律。語言涵蓋三個方面：語音、語法、詞匯。教師在開始教授語音的階段，可以先采取“教者有心，學者無意”的辦法讓學生拼讀一些符合拼讀規則的單詞，獲得發音和拼讀的初步技能。如學習了she之后，可先讓學生聯系sheep， teeth， three， tree，再讓學生逐步了解到英語中字母e的發音不同于漢語的i發音。在學生有了大量的感性認識以后，可把音標[i：]寫在黑板上，讓學生了解到相同發音的還有ee， ea等字母組合。這種授之以魚，不如授之以漁的學習方法，可阻止學生發本族語音和發出的近似音。

二、學好語音符合兒童記憶規律

幼兒的機械記憶能力遠超過初、高中學生，年齡越小，在語音方面的模仿能力就越強。在沒有適當的英語知識來同化新知識的情況下，唯一的辦法就是機械記憶。提高機械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調的形成。平時課余讓學生背誦一些簡單上口的短詩，對孩子培養語音及語感意識也會有很大的幫助。

對于10歲左右的孩子來說，如果讓他們突然接觸大量繁多而復雜的語音信息，恐怕會讓他們望而卻步，使得原本濃厚的學習英語的興趣大大減弱。因此，教師在處理這一環節時，應注意到“先易后難、寓教于樂”的教學方法。例如，在指導學生區分五個元音字母在開音節中的發音時，筆者就采用比較級編兒歌的方法，讓學生在比較中區分出什么是開音節，什么是閉音節，在讀兒歌時掌握元音字母在開、閉音節中的不同發音。如字母“Aa”，筆者就出示兩組已學過的單詞：cat， bag， hat和cake，make，name，game；并在關鍵處用紅筆勾出，引導學生找出其不同點。通過比較，學生很快發現，前一組單詞中“a”發[?]音，后面一組單詞都以不發音的“e”作為“尾巴”，并編了兒歌：一個人，真古怪，有時有尾巴，有時沒尾巴，有尾巴時讀[ei ]，沒尾巴時讀[?]。通過分類比較，形象思維，學生對出現的有規則的開、閉音節單詞，稍加思索、辨別，一般都能正確而輕松地拼讀和記憶。

現如今，有很多孩子學英語沒有養成用英語思維的習慣，課后不會講英語，平時學到的日常用語不能自如地運用到學習生活中。導致這些現象的原因很簡單：現在大部分的學生學英語不會發音，不知怎么讀，所以也就不會聽，不會寫，更不會說。開始學英語階段，如果沒有科學系統的語音學習，當學習更深一步時，并且對英語讀寫有較高的要求時，問題就出來了。我們在小學階段教學生學英語的同時，更應該扎扎實實地進行語音教學，讓孩子逐步掌握一些英語的發音技巧和一些科學的發音規律，培養學生見詞讀音、聽音辯詞的基本能力，有了基本的認讀單詞的能力后，才可以說學生算是邁過了學英語的門檻。

總之，在漢語和英語習得的基礎階段，學生若學不好語音，將會影響學生以后語言能力和學習能力的發展。在集中教學階段，學生的語音能力很強，但過一段時間以后，語音能力就有可能減弱。因此，要堅持對學生進行長期的鞏固性訓練，培養學生長期使用發音技巧和發音規律的習慣，并且必須要求學生在預習和復習中充分利用所學的語音知識，提高其學習英語的能力。

編輯：趙玉梅