如何在音樂(lè)課堂中開(kāi)展創(chuàng)客教育

張 力

如何在音樂(lè)課堂中開(kāi)展創(chuàng)客教育

張 力

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是一種素質(zhì)教育，不是一種單純的知識(shí)和技能訓(xùn)練，它是一種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是一種生活態(tài)度的培養(yǎng)。音樂(lè)課堂中規(guī)范訓(xùn)練，創(chuàng)客教育的根本；倡導(dǎo)參與，創(chuàng)客教育的途徑；鼓勵(lì)表現(xiàn)，分享創(chuàng)客的喜悅；教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)客教師言傳身教。

創(chuàng)客 創(chuàng)客教育 音樂(lè)課堂

創(chuàng)客是一群熱衷實(shí)踐和創(chuàng)造，善于挖掘新技術(shù)和跨界合作，倡導(dǎo)創(chuàng)新和行動(dòng)，樂(lè)于知識(shí)分享和思想交流的人群對(duì)自己的稱(chēng)呼。創(chuàng)客抱著執(zhí)著的信念，樂(lè)于利用現(xiàn)有的資源創(chuàng)造出新的物品，并在其中融入技術(shù)或藝術(shù)元素。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生的興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育，更不是一種單純的知識(shí)和技能訓(xùn)練，它是一種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是一種生活的態(tài)度培養(yǎng)。作為一名音樂(lè)教育工作者，如何才能幫助學(xué)成為一個(gè)創(chuàng)客，我作了以下思考。

1.規(guī)范訓(xùn)練，創(chuàng)客教育的根本

大多數(shù)人在看到一幅抽象的油畫(huà)時(shí)，第一反應(yīng)是“給我一罐顏料，我也可以畫(huà)出跟這一樣的作品”。這種想法肯定是錯(cuò)誤的，因?yàn)榧幢闶浅橄笈傻漠?huà)家，也需要掌握平衡和色調(diào)，并且需要展示出極高的作畫(huà)技巧和技術(shù)能力。如果語(yǔ)法、拼寫(xiě)、句法或組織架構(gòu)漏洞百出，那么即便是世界上最具原創(chuàng)性的寫(xiě)作創(chuàng)意大概也只能默默沉寂。一個(gè)音盲無(wú)論如何也不能用軟件寫(xiě)出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。鋼琴家可以通過(guò)仿佛的彈奏，無(wú)數(shù)個(gè)小時(shí)的練習(xí)，才能將一首老曲子彈出新的意境。作曲家要把音樂(lè)符號(hào)熟記心中他才能信手拈來(lái)創(chuàng)作佳作，舞蹈家要忍受無(wú)數(shù)的傷痛才能用他的肢體自如的訴說(shuō)內(nèi)心的世界。所有課堂上的規(guī)范訓(xùn)練是創(chuàng)造力培養(yǎng)的根本。

2.倡導(dǎo)參與，創(chuàng)客教育的途徑

在創(chuàng)客教育當(dāng)中就包括了“做中學(xué)”的理念，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探究的活動(dòng)中，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受到“我不僅僅是一個(gè)音樂(lè)復(fù)讀機(jī)，我想成為一個(gè)表現(xiàn)音樂(lè)的人”或者“我想演唱出我的風(fēng)格”“我想表現(xiàn)我心中的情感”創(chuàng)新的想法便油然而生。這種創(chuàng)新是腳踏實(shí)地的，并非天馬行空、無(wú)源可循。在音樂(lè)課堂上為孩子提供創(chuàng)作的空間，提供創(chuàng)作的技能，給學(xué)生提供創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，是一個(gè)很好的鼓勵(lì)創(chuàng)造，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生參與其中，是培養(yǎng)創(chuàng)客的重要途徑。通過(guò)參與活動(dòng)，使得“做中學(xué)”的過(guò)程延展為一個(gè)更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)、技能，甚至知識(shí)的創(chuàng)作過(guò)程。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都是不一樣的，只有參與其中深刻體會(huì)才能挖掘出屬于自己的那一份天籟之音。

3.鼓勵(lì)表現(xiàn)，分享創(chuàng)客的喜悅

傳統(tǒng)的音樂(lè)課注重音樂(lè)知識(shí)的傳承和音樂(lè)技能的掌握，在充滿(mǎn)創(chuàng)客教育的音樂(lè)課堂中，在學(xué)生充分參與，體會(huì)之后，需要給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，音樂(lè)藝術(shù)本身就是一門(mén)表演藝術(shù)，需要表現(xiàn)，如不表現(xiàn)出來(lái)，好的想法便只能止于參與者本身，讓學(xué)生將自己在參與過(guò)程中的感受以及收獲與人分享，這也是課程本身的需要。“無(wú)分享，不創(chuàng)客”，這句話(huà)從創(chuàng)客文化中提煉而成，是創(chuàng)客精神的重要體現(xiàn)。音樂(lè)對(duì)于每個(gè)人的感受不一，每個(gè)學(xué)生都有不同的表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有不同的感情要抒發(fā)，大家在表現(xiàn)的過(guò)程中又會(huì)有更多的靈感進(jìn)行碰撞。從心理學(xué)的角度來(lái)看，只有與別人進(jìn)行了交流，才能對(duì)“創(chuàng)作作品”產(chǎn)生直接的反饋，進(jìn)而產(chǎn)生下一輪創(chuàng)作的沖動(dòng)，形成完整的心理過(guò)程。

4.教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)客教師言傳身教

身為教師，言傳不一定有用，但身教一定是有效的。如果老師期待學(xué)生們思維靈活，具備創(chuàng)意，那老師自己首先應(yīng)該在教學(xué)中以身作則，示范創(chuàng)新的教學(xué)方法，只有哪些自身具備創(chuàng)意的老師，才有可能理解那些具備原創(chuàng)思維能力的孩童。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中嘗試不同的方法，去對(duì)待不同特質(zhì)的學(xué)生，做到因材施教，直到每一個(gè)孩子都可以充分應(yīng)用自己的能力和技能。對(duì)哪些學(xué)習(xí)參與度不高的孩子，哪些在我們使用常態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)的做法對(duì)待看起來(lái)不成功的孩子，我們應(yīng)該用不同的方法去對(duì)待，去激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

總之，音樂(lè)課堂中的創(chuàng)客教育就是要讓學(xué)生有能力去思考，有空間去體驗(yàn)、實(shí)踐；有興趣去探究、創(chuàng)新；有信心去表現(xiàn)、分享。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng)新思維，讓學(xué)生保持童心，健康成長(zhǎng)。

[1]許濤,劉濤,楊新,王松濤.校園創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的要素及構(gòu)建研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2016,(05)：50-58.

[2]郭偉,錢(qián)玲,趙明媚.我國(guó)教育視域下創(chuàng)客研究述評(píng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,(08)：107-112.

（作者單位：重慶市渝北區(qū)兩江小學(xué)）