春風化細雨 丹心沃新花
——記江夏區(qū)廟山小學教師劉會玲

高紅娟

春風化細雨 丹心沃新花
——記江夏區(qū)廟山小學教師劉會玲

高紅娟

有的孩子說：“她不是春風，但是她比春風還溫暖。”

有的孩子說：“她不是媽媽，但是她像媽媽一樣。”

有的孩子說：“她是燈塔，指引我們前進的方向。”

有的孩子說：“她是園丁，辛勤澆灌著我們這些小花朵。”

24年的教學生涯中，她“像泥土一樣樸實，像大山一樣厚重，像老黃牛一樣無私”地關(guān)愛著孩子們，用自己的耐心、熱心和愛心哺育孩子們成長，譜寫出了一曲曲愛的樂章。

她就是劉會玲，湖北省武漢市江夏區(qū)廟山小學的一名普通的女教師。

劉會玲老師，1972年出生，小學數(shù)學高級教師。1993年參加工作，至今已有24個春秋。因為愛，選擇了教師這個職業(yè)；因為愛，她把自己的美好年華完完全全獻給了教育事業(yè)，獻給了她所熱愛的孩子們。她始終堅定一個信念：把自己的一生奉獻給心愛的教育事業(yè)。

一.探索創(chuàng)新，讓課堂活起來

自1993年從教以來，劉會玲老師就全身心投入到教育教學工作中。她勤奮學習專業(yè)知識，刻苦鉆研先進的教育理論，勇于探索新穎的教學方式。經(jīng)過反復實踐、反復磨練，逐步形成了自己教學風格：講臺形象——樸實、鎮(zhèn)定、自信，精神抖擻；教學思路——脈絡(luò)分明，條理清晰；語言表達——簡潔、嚴謹、生動；板書——工整，詳略得當；解題指導——靈活，富有啟發(fā)性，講究多解、巧解。

劉老師的數(shù)學課堂扎實高效、睿智深邃，學生們喜歡，家長們滿意，同行們也愛聽愛學。她一直擔任高段的數(shù)學教學，日常教學中，從備課、上課，作業(yè)批改，她總是認認真真、踏踏實實。她還立足教材、鉆研教材、創(chuàng)新地運用教材，在“實”與“活”上下功夫，較強體現(xiàn)課程改革精神，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

她執(zhí)教三年級《周長》一課時，出示了一個長方形并問同學們：這兩部分哪個部分的周長長?（此句表述不清，沒看懂，不知道怎么修改）這種題目對三年級的學生來說有一定難度。教學此題時，劉老師選擇把課堂交給學生，讓學生自己先獨立思考，再充分討論、辨析，取得了意想不到的效果。生1說：“長方形長、寬一樣，中間一條也一樣長，周長肯定一樣。”生2不得其解，皺著眉頭說：“我不同意他的意見，但也不知道哪個周長更長，總覺得怪怪的。”劉老師心理暗笑，他一定是受了面積大小的暗示。生1已經(jīng)迫不及待地沖上講臺，指著黑板上的那道題給他再講了一遍周長。整堂課氣氛熱烈,學生們表現(xiàn)活躍,并且充分掌握了周長的內(nèi)涵。

課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，再精心的預設(shè)也無法預知整個課堂的全部細節(jié)。在實際的課堂教學中，難免會發(fā)生諸多的意外。劉老師在處理課堂生成這方面頗有經(jīng)驗和方法。她在執(zhí)教《同分母分數(shù)加法》時，課一開始讓學生說說怎樣計算，估計正確與錯誤會同時出現(xiàn),然后可以抓住認知沖突，組織討論。沒想到同學們都計算出了正確的結(jié)果，應(yīng)該說這樣的課堂是高效的。但是劉老師并不滿足：學生對分數(shù)加減法的本質(zhì)真的理解嗎？這時，劉老師決定改變原定授課思路，設(shè)問：為什么不是等于十四分之五呢？你們有什么理由說服老師？面對老師的新問題，學生通過折紙、畫圖、實物舉例等多種方法來證明自己的方法是正確的，學生的參與度非常高，學習效果自然很好。只有關(guān)注課堂的動態(tài)生成，珍惜課堂生成性資源，用好生成性資源，努力營造良好的課堂氛圍,讓課堂成為學生增長知識、開發(fā)潛能、發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的地方。

多年來，她堅持“功夫在課前、收益在課上、延伸到課外”的教學思想，取得了豐碩的教學成果。劉老師所帶的班級，每次考試成績都名列前茅，讓平行班的老師羨慕又佩服（平均分差多為10分以上）。2013年秋，在江夏區(qū)四年級期末調(diào)研考試中，成績位于全區(qū)第四名，與區(qū)第三名成績相差0.1分。2013年江夏區(qū)學生全能比賽，劉老師班級14人參加，其中，10人獲獎，1等獎1個,2等獎5個,3等獎4個。

二.循循善誘，讓掉隊的雛雁跟上來

教育家徐特立曾說“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，就不能為池塘；沒有池塘，沒有愛，就沒有教育。我們教育的對象是一個活生生的人，我們的教育過程不僅僅是一種技巧的施展，更應(yīng)是充滿了人情味的心靈交融。”據(jù)了解，有個學生，別的學校都不肯接收。剛轉(zhuǎn)入劉老師的班級時，各學科成績都非常差，尤其是數(shù)學，平均只有30分左右。學習習慣、行為習慣也不好：丟三落四、性格古怪、不合群、不做作業(yè)，上課情緒低沉，下課狂奔亂跑，經(jīng)常與同學間鬧矛盾……天天都有科任老師和同學反映他的問題。劉老師看在眼里，急在心里。怎樣才能讓他有所轉(zhuǎn)變呢？

首先，劉老師利用休息時間多次找他談話，跟他說明學校的各項規(guī)章制度、學習規(guī)范，，勸誡他要以學習為重，做一名合格的小學生。但結(jié)果并不理想，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻幾乎沒有改變。看到他不思進取，萬事漠然的態(tài)度，劉老師更加焦急心痛了。

“不能這樣下去，要不然，這個孩子就全毀了！”接著，劉老師安排他與班上成績最好的同學同桌，讓先進帶動后進，可是他根本不接受同桌的幫助。萬事開頭難，但是只要開了頭就好辦了。劉老師將要求一再降低，只讓他抄同桌的作業(yè)，不要他動腦筋，只要做就行。開始仍然一字不動，劉老師苦口婆心地跟他溝通，陪他抄一遍、兩遍，一天又一天，有時連午餐都忘記吃。漸漸地，他開始動筆了，這就說明他在進步。只要是在進步，哪怕僅僅只是微小的一步，也要及時的、緊緊地抓住。劉老師馬上在班上鄭重表揚說：“**同學今天真棒!他開始做作業(yè)了，同學們一起表揚他！”

這些看似簡單的做法，許多老師們都嘗試過。也許有些老師試過一次沒有什么效果就會放棄，但劉老師卻一直這樣堅持著，就像對待自己的孩子一樣。她一直堅信沒有誰生來就是后進生，他們可能只是慢一點而已，只要我們等一等、拉一把，他還是會跟上大部隊的。也許是明白了劉老師的用心良苦，他開始學習了。在后來的測試中，第一次考了40分，劉老師當全班同學的面獎勵他一顆星，并鼓勵他，相信他以后會做得更棒。此時劉老師看見他開心的笑了,笑得那樣甜，笑得那樣滿足。劉老師也開心地笑了,因為劉老師看到了希望。真是功夫不負苦心人,對于程申這樣的后進生，劉老師敞開心扉走進他，給他機會，給他時間，用關(guān)愛的陽光來撥動他的心弦，“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用溫情去感化他，用道理去說服他。后來，這位學生的作業(yè)每次都能按時完成,在幾次數(shù)學測試中先后考了50分、60分,有一次居然考85分。漸漸地，同學們也改變了對他的看法,都很樂意與他交朋友,課間也能看到和大家一起玩耍,習慣和性格都在慢慢改變,劉老師的關(guān)愛如春風化作了細雨,滋潤著這個孩子的心田,讓他感受到了成長進步的快樂。

三.細心呵護，讓孤單的紅領(lǐng)巾飄起來

在廟山小學，留守兒童很多，單親家庭的孩子也多。劉老師的班上父母雙雙在外的有13人，父母中有一方出門的有6人。

有一個小女孩，父母因感情不合離異了，女孩由父親撫養(yǎng)。不久，父親重新組建了家庭。雖然，她的父親對女孩寵愛有加，可以說是要什么有什么，但女孩卻一直郁郁寡歡，非常孤僻，很少與班中其他的小朋友一起玩，學習成績也一直處在下游。劉老師一直為這事苦惱不已，不知道用什么方法去幫助她。

一次，女孩的母親來看她，但女孩拒絕見她的母親。對此，劉老師難以理解。一個只有11歲的孩子為何會拒絕見自己的親生母親？從她母親的哭訴中，大致了解了一點關(guān)于他們家的事情。或許父親往往會粗枝大葉一些，而且由于對女孩的母親積怨較深，在平時對女孩的教育中，就時常流露出不許女孩見母親的怨言。單純的女孩受了父親的影響，在她小小的心靈中，竟也埋下了痛恨母親的種子。認為母親棄她而去，是不愛她了，不要她了。以致當她的母親來看她的時候，她倔強地不肯與自己的母親相見。當她的母親向劉老師哭訴的時候，劉老師細心地留意到女孩眼中晶瑩的淚花，劉老師意識到了這個孩子內(nèi)心的柔軟和無奈。

事后，劉老師單獨抽了一個時間找女孩談心。起先，女孩不肯敞開心扉。后來，當劉老師說到：“世上沒有一個不愛自己孩子的母親”時，女孩流淚了。她抽泣著向老師哭訴，自父母離異之后，母親從未看過她，也從未給過她任何溫暖，她恨她的母親，恨她為什么不來看她。劉老師溫柔耐心地為她分析父母離異的原因，并為她解釋母親從未來看過她的原因。經(jīng)過這次談話，女孩對劉老師有了更多的信任。此后，劉老師時常找女孩談心，談她的父親，也談她的母親，但談的更多的還是她的學習。日子久了，劉老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，女孩會主動找老師談心，她慢慢地變得開朗了，下課的時候，也愿意與其他的小朋友一起玩耍了。

有一天女孩的父親來接她，劉老師婉轉(zhuǎn)地向他表達了個人的想法，希望不要讓家庭的變故影響到孩子的學習與生活。那天，女孩的父親親口答應(yīng)劉老師，以后不會在孩子面前流露任何怨言，讓孩子在一個溫馨的家庭環(huán)境中成長。

經(jīng)過那次與女孩父親的長談，女孩似乎換了一個人，變得開朗樂觀，學習成績進步非常快，從原來的倒數(shù)第幾上升到班級前二十幾名。劉老師知道，她已經(jīng)喚醒了這個孩子，這個孩子胸前的紅領(lǐng)巾已經(jīng)快樂地飄起來了。

四.忘我奉獻，不懼傷病的折磨

常年辛勤忘我的工作,劉老師犧牲了太多的休息和娛樂,甚至健康。

2012年4月6日，劉老師正在黑板上演算一道題，突然肚子疼痛萬分，劉老師忍著劇痛一直堅持把那堂課上完才被緊急送到醫(yī)院。醫(yī)生診斷為腎結(jié)石，建議在家休息一周。但劉老師生怕耽誤學生們的學習進度,休息了兩天就走進了教室。

2013年6月5日，由于長期站立工作，劉老師左腳半月板囊腫。醫(yī)生建議臥床或在家休息，不能上班。劉老師卻說：“我現(xiàn)在不能休息，現(xiàn)在學生們正處在學習的關(guān)鍵時期，得多教一些知識給學生，暑假不占用上班時間，不影響學生學習，那時再動手術(shù)吧！”醫(yī)生瞬間被劉老師的話打動了。

不幸的是，今年劉老師的病又一次發(fā)作了。上課鈴響了，劉老師強忍著疼痛，拖著病怏怏的身體，邁著蹣跚的步伐來到教室。她費力地捏住小小的粉筆，硬撐著在黑板上寫板書、演算。她的手微微地抖起來，每寫一個字，她就難受地皺皺眉。那黑板上的每一個字里都包含著劉老師對孩子們無窮的愛。劉老師用粉筆寫下的是數(shù)字、符號，在我們看來都是澆花的甘露、哺兒的乳汁、育樹的養(yǎng)料……她就像水，滋潤著幼苗；就像火，點燃了孩子們的心靈；就像光，照亮了孩子們前行的道路……

劉老師用實際行動努力踐行著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神和“愛滿天下”的博大情懷，用自己的愛播撒知識的種子，詮釋了對學生的深愛和對教育事業(yè)的忠誠，彰顯了一個優(yōu)秀教師的偉大師魂。如今，劉會玲老師繼續(xù)在自己那方土地——黑板上默默奉獻著。她佇立成一座燈塔，她如縷縷春風，播種著希望，收獲著快樂……在這里，我們要向她說一聲：“劉老師，您辛苦了！”

（作者單位：湖北省武漢市江夏區(qū)廟山小學）