小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

盧少俠

小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

盧少俠

小學的語文閱讀教學是每一個語文教學工作者關注的重點。目前，隨著語文閱讀在語文中的比例越來越大，如何優(yōu)化提高學生的自主閱讀能力也成了每一個教學工作者所關注的重點。學生在教師的指導下閱讀大量的文學作品，來提高自我修養(yǎng)、豐富知識、增強認字能力的過程。閱讀能培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生增長見識。因此，在小學語文教學中應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。本文通過論述目前的閱讀現狀，提出解決措施，希望給一線的小學語文老師提供一些啟發(fā)和幫助。

閱讀 語文 策略

閱讀，一直是語文教學的重要內容。于漪說，“在語文教學中,閱讀最為基本”。閱讀是小學語文教學的重要組成部分,同時也是語文課堂教學的重中之重。閱讀是提高小學學生的語文水平和閱讀能力的主要途徑同時也是小學生獲取知識的最基本的能力。并且它不僅是學好語文的基礎,同時也是學好各門功課的基礎。因此,培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力,提高學生的閱讀水平,學習好散文對于學生學好其他的學科，提高學生正確的理解運用語言文字的能力有著更好的作用。因此，教師在進行散文教學的過程中，需要講究策略和方法，注重朗誦和鑒賞二者之間的結合與交流，使得學生自主探索，加強學生對整篇文章的理解。是關系到小學語文教學及各科教學,乃至整個小學階段教學質量的重要問題。

1.小學語文閱讀現狀

1.1.閱讀文本狹窄，學生閱讀興趣低。學生在平時的學習中，接觸的最多的閱讀文本就是課本。學生對課本的閱讀方式就是聽老師一遍又一遍的講解分析和練習。學生通過這種方式來接觸課本的時候，也逐漸失去了對課本閱讀的興趣，而且，在當今的多元文化下，很多學生都熱衷于電視和網絡。他們很多都熱衷于這些快餐文化，變得越來越浮躁，很難靜心閱讀一些靜態(tài)的書本，對文學的迷戀程度越來越低。也由此，閱讀也變得越來越困難。

1.2 學生進行課外閱讀困難。學業(yè)的越來越繁重，時間的越來越緊張，考試的壓力越來越大，使得很多想去讀書的學生沒有時間和精力去閱讀這些相對來說無關緊要的書，對閱讀產生了敬而遠之的想法。還有部分學生由于家庭條件原因，沒有能力去閱讀課外的書籍。也有很多學生由于認知水平有限，而老師沒有在旁邊進行輔助，使得自己的閱讀處于表層，沒有深入的去了解閱讀內容。

2.培養(yǎng)學生自主性閱讀能力的措施

2.1 培養(yǎng)學生的閱讀能力。首先，老師要培養(yǎng)學生自我閱讀的能力。學生才是閱讀的主體，教師只是引導學生去進行閱讀，從閱讀方法、技巧和內容上加以指導，讓學生能夠更深刻的理解文章的內容，最終還是需要學生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵學生在課外進行更多的閱讀。其次，要培養(yǎng)學生敢于質疑的能力。老師應該鼓勵學生在讀書的時候，認真的思考，敢于提出自己心中的疑問。老師不僅應該讓學生明白文章的內容，更要留給學生自己的空間，去思考然后發(fā)問，從而能使學生真正的理解一篇文章。最后，要注重個性化的閱讀。老師在引導學生閱讀這些初中教材的時候，要把握文章所要表達的內涵與情感，領悟學生感悟文章背后的故事，理解作者的生平，同時可以多次閱讀文章的高潮段落，體悟作者的情感。

2.2 大力開展閱讀活動。每個學生在課余時候，都有自己喜歡的書本或者文章，老師可以在班級里面舉辦一些分享類的活動。在班級進行抽簽，或者讓學生積極主動去和大家分享自己的閱讀的文章。這些故事可以是一本書，或者是自己對最近發(fā)生的事情的一些感悟，也可以是與自己的家人發(fā)生的事情。通過與班上的學生進行交流與分享，同學們因為有了動力，在日常生活中就會積極主動的去積累，去留意生活中發(fā)生的一些有趣的事情，這樣不僅積累他們的閱讀的素材，更是教會他們去熱愛生活熱愛生命。老師也可以在班上舉行一些誦讀會，鼓勵學生開口朗讀優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學生的閱讀語感，激發(fā)學生對于語文閱讀的興趣和表達欲望。

2.3 引導學生對文章進行精讀。在對每一篇文章進行閱讀的時候，不能把文章和作者的生平隔離開來，作者和自己所寫的文章是互為溝通，互相聯(lián)系的。比如朱自清的《背景》，父親艱難的為孩子買橘子的情形，就深深的表達了父親對兒子的愛，也融合了作者對父親深深地感動。學生只有通過教師對自己的指引，結合學生自身，來感受文章所表達的感情，更加體會到文章的精華，享受到精讀的思想碰撞的火花。同時，精讀一篇文章，他更重要的意義就是能夠帶給學生思想感悟，從文章中體會到人生百態(tài)。通過精讀文章，摘取其中的精華部分，仔細的理解作者的情感，引發(fā)學生的共鳴，這樣才能激發(fā)學生的情感觸碰，潛移默化的影響著學生的情感世界，最終影響學生的價值觀。精讀文章不同于以前的機械的教學方式，是一種引導學生更深入的了解文章。學生可以在書本中學習到很多的做人的道理，體會到更多的人生感悟。

總之，作為小學語文教師，在教學的過程中,必須充分發(fā)揮引導作用，引導學生的閱讀興趣，為學生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境同時重視學生在閱讀過程中所得到的感悟，為培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力做出不懈的努力。

[1]沈紅,王毅.閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].時代教育,2013(12)：223-223.

[2]孫啟英.閱讀與悅讀--談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2015(5)：151-152.

（作者單位：新疆烏魯木齊市第二十二小學）