數學游戲課與學生的高階思維能力培養

徐 旭

數學游戲課與學生的高階思維能力培養

徐 旭

本文將以小學數學為例，講述數學游戲的意義，進而闡述如何在小學數學中運用數學游戲來提高學生的高階思維能力，為廣大師生提供借鑒。

小學數學 數學游戲 策略

數學游戲是每個學生都非常喜愛的一種方式，它能夠讓學生感受到一種輕松而又愉悅的氛圍，也能鍛煉學生們的智力。在小學數學的教學過程中，我們可以利用游戲的特點，組織和整理一些符合數學學習模式的數學游戲。數學游戲，既要有數學的特點又要有游戲的趣味性。然后教師恰到好處的選擇數學教學的方式，不僅可以讓學生能夠學習到相關的知識，也能夠讓學生在游戲中提高自己的高階思維能力。

1.數學游戲在小學數學教學中的意義

1.1 能夠激發學生們的學習興趣和學習積極性。我們知道，游戲能夠激發學生們的學習的積極性，提高學生們學習的注意力。那么在我們數學教學的過程中采取數學游戲的方式去教授數學的知識點，同樣也能夠激發學生們學習的積極性，從而使學生能夠專心到學習中去，集中自己的注意力。在進行枯燥的教學的過程中，如果采取一些有趣的方式，例如知識競賽之類的學習方式，使得學生能夠積極主動的去掌握一些知識點，并且在競賽的過程中靈活運用，這樣學生也能夠很自然的接受課程過程中的重點知識，讓學生在學習過程中得到了新的知識，同時也提高了學生的高階思維能力。

1.2 能夠幫助學生掌握正確的數學思想方法。數學游戲有助于幫助學生掌握正確的數學思維方式，并且也能夠掌握數學知識點。游戲能夠為各個年齡層的學生們提供一些學習知識的經驗，為學生們接下來的學習提供牢固的基礎。（一）培養學生思維的批判性。例如，在《大破數陣圖》一課時，設計了三關游戲。當學生通過觀察分析和思考順利闖過第一關后，自然就會想到把第一關的方法用于第二關。這時老師不急于否定和指導，放手讓學生去嘗試。嘗試后會發現第一關的方法行不通，這個時候老師再引導學生去觀察、比較，發現兩關的異、同之處，尋找合適的解決方案。有了這樣的經驗，在第三關時驚喜地發現孩子們不再像剛才那樣盲目地套用方法，而是認真地觀察和分析，對自己之前的方法進行了調整，順利地找到了解決方案。在這個過程中孩子們不僅學會了怎樣解題，更學會了怎樣思考。（二）培養學生思維的獨創性。例如：在《掃雷游戲》一課中，介紹完游戲規則后。老師故意說：那接下來，我們就只能憑運氣，一個一個地試了。學生們在片刻的猶豫后馬上提出反對意見，覺得應該通過格子里的數字去推理，把能確定的安全區域標示出來，再去掃雷。學生在課堂上不迷信老師的話，敢于提出自己的想法，并努力去實踐，這不是正是我們想要培養的思維品質嗎！

通過游戲不僅能夠讓學生全部參與到學習過程中，還能夠激發學生學習的積極性，在獲得正確的學習的知識點的同時們也能給讓學生們掌握正確的學習方法，提高自己的思維能力。

1.3 能夠激發學生的參與性。數學游戲能夠激發學生們積極主動的參與到學習過程中，激發并且培養學生們的靈敏而又發散的思維。有很多數學題目看似難以理解，但是如果我們能夠換個思維方式，這些看似很難得數學題目也能夠非常迅速的解答出來。在解題過程中，學生們如果能夠具有靈活的思辨能力，及時的變換自己的學習思路，也能夠鍛煉自己的能力。數學游戲是一種能夠開發學生智力的模式，有些游戲也非常復雜，但是學生們會通過苦思冥想得出簡單易行的游戲方式。這樣，在這個過程中，學生們也有了思維轉換的能力，能夠迅速的解決問題。

2.利用數學游戲課提高學生的高階思維能力的策略

2.1 編制合理的游戲方案。教師在進行數學游戲的時候，應該做好游戲前的準備工作，編制合理的游戲教案，給學生們在課上開展游戲的時候提供一個詳細而又周密的參考方式，從而能夠讓數學游戲更加合理化。在編制游戲方案的時候，要圍繞著教學目標這個中心進行編制。教師應該根據每節課的教學內容和教學目標來編制一下游戲內容，將教學的重點與難點問題與游戲結合在一起。在編制游戲方案的時候，首先要確定好游戲的名稱以及游戲需要哪些準備的工作，進而編制游戲規則，預設游戲過程中的程序，編制好游戲分組，考慮每個學生的不同水平，合理的分配每個學生。

2.2 選擇多樣化的游戲形式。課堂的教學內容不同，也應該選擇不同的數學游戲方式。這樣不僅能夠體現游戲的多樣化，也能夠更好輔助課堂教學。在進行新課程的時候，教師可以采用一些情景教學的方式。為了降低學生們對課程的抵抗程度，讓學生們自然而然的接觸新的學習方法，可以設計情境游戲導入新課。情境游戲就是讓教師給學生創設一些與教學相關的一些游戲場景，讓學生們能夠深入到情境過程找那個，加強對新知識的認可和積累。也可以采用一些角色教學的方式，強化一些重點和難點的問題。在教學過程中，一些概念的問題也是難點和重點的問題，如果學生們不能掌握一些概念，也就很難掌握一些全面的知識。因此也可以采用角色扮演的方式，讓學生們扮演數學中知識點的一部分，這樣可能讓學生能夠更深刻的了解這些知識點，并且牢固的記著這些知識點。同時，在教學過程中，教師也應該時刻的關注每個學生參與到游戲的情況，鼓勵所有學生都能夠參與到數學游戲過程中，對于那些不適應數學游戲方式的，教師應該積極的予以幫助，幫助學生能更好的適應數學游戲。

綜上所述，數學游戲課學是學生們提高自己的高階思維能力的重要方式，可以培養學生們的學習興趣，也可以提高教師教學的課堂效果，因而可以在教學中廣泛的實行。

[1]陳建金.讓數學游戲走進數學課堂[J].新課程研究：基礎教育,2008.3.

（作者單位：四川成都市草堂小學）