開放的數學教學之我見

李 建

開放的數學教學之我見

李 建

小學數學情境與提出問題的教學模式是一種新型的教學模式，在小學數學中應用這種模式，不僅有助于提高教學質量，還有助于培養學生自主學習的能力。眾所周知，數學是一種理性的科目，趣味性不高，很多學生都會對數學產生恐懼心理，教師在教學過程中，需要采取一定的策略，才能夠有效的使學生更好的學習數學。本文將從情境教學與提出問題兩個方面出發，為小學數學教學提供策略，希望為廣大師生提供幫助。

數學情境 問題教學 策略

新時期的數學教育更加注重數學的有效性與趣味性，以及學生的動手實踐能力、自主學習的能力、探究實踐的能力。學生根據課本的內容與要求，發出有效提問，再通過創設情境幫助學生解決問題，能夠引發學生們去積極的思考自己在認知上的矛盾，這樣的教學方式也增加了課堂上教學的趣味性，同時也培養了學生的創新能力。

1.創設數學情境與提出問題教學模式要堅持的原則

1.1 操作原則。設置情境---問題的教學模式，要兼顧學生的手以及腦等多種的感官，并且要從多種角度去接受新的數學知識點，突破傳統的教學模式的單一性，幫助學生能夠深刻的理解和接受數學知識點，在創設情境的過程中，提高它的操作性，讓學生能夠自主的參與到數學教學過程中去，建構高效的教學課堂。并且，在對情境問題進行設計的同時，也需要將數學知識能夠形象以及直觀的展示給學生，降低知識的復雜性，增強學生對數學知識的印象。

1.2 趣味性的原則。興趣是學生們學習的最好的動力，學生們認真學習的最重要的條件就是學習興趣。學習興趣同時也是培養學生們求知欲和不懈學習的基礎。如果小學生們有了學習數學的興趣，對于老師來說，在教學中也能起到事半功倍的效果。然而，在小學數學的學習過程中，教學效果不理想的重要因素就是學生們缺乏學習興趣。為此，為能夠使教學效果能夠有效的提高，使學生們學習的積極性得到有效提高，就必須對學生們學習的興趣進行培養。因此，在創設教學情境的過程中要加大問題的趣味性，激發學生的學習興趣。

1.3 思考性原則。創設有效的問題情境不僅要鑒賞聲音和圖片，而且要有實際的數學中的概念。數學中包含的信息要多種多樣，由此才能夠激發學生們的思維創造能力，從而在思索的過程中認識到問題，激發自己對問題產生更深刻的思考，在教學情境的過程中學習到更多的知識。因此，在創設有效的問題情境的過程中要注重對學生的思考能力的探索。

2.提高創設數學情境與提出問題的教學模式質量的策略

2.1 通過現實生活創設問題情境。將現實生活中的事物引入到課堂的過程中，讓學生們在學習的過程中能夠更好的理解現實生活中的點點滴滴，這是新課標的基本的理念之一。因此，在教學過程中，教師應該提供具體的生活情境，引導學生們在學習的過程中能夠聯系到身邊的具體而又有趣的事物，設計豐富而又非常有趣的學習活動，鼓勵每一個學生都能夠參與到學習的過程中，提高學生們學習的積極性。例如在學習分數的基本性質的這一課程過程中，可以創設一下生活情境。孩子媽媽買了三個同樣大小的蛋糕分為三個孩子吃，媽媽把第一塊蛋糕分了四塊，給了老大其中的一塊，老二想要吃兩塊，孩子媽媽就把第二個蛋糕分成了八塊，給他兩塊蛋糕，老三比較愛吃蛋糕，想要三塊蛋糕，因此媽媽就把蛋糕分成了12塊，每個人三塊。在分蛋糕的過程中，學生們通過這個分蛋糕的有趣的情境教學，既能夠學習到分數的基本概念，也能夠加深自己的印象。而且學生在這個過程中的學習積極性也是相對較高的。

2.2 通過講故事來創設有效的情境。講故事是學生們相對來說比較感興趣的活動，對學生具有相對比較特別的吸引力。教師們可以通過學生對故事的喜愛程度，來運用這種方法，給學生們創設一種較為輕松而又充滿了樂趣的情境。例如，以為教師在教學過程中教最小公倍數這一個課本內容的時候，就可以這樣創設一種教學情境：從前，城市的一個小角落的美味的餐廳中，有一老一少兩個打出屎。有一年，他們從1月1號開始去開店，并且每個人都給自己定了一個自己的工作時間，老廚師說，我要連續工作三天休息一天，年輕的廚師則說道，我要聯系工作五天休息一天。有一位兩個人共同的朋友想要趁著他們休息來看望他們，那么什么時候這個朋友才能夠同時碰到兩個人呢？這個問題就可以讓學生去思索一下。通過這個有趣的問題情境，也能夠把學生們的積極性充分的調動起來，學生們也是迫不及待的想要找到問題的答案。

2.3 通過多媒體創設有效的問題情境。多媒體正在以非常驚人的速度影響著人們的升華，社會也正在被信息所包圍，我們整個社會已經離不開多媒體了。尤其是教育，多媒體術對如今的教育有著非常深刻的影響。教師應該充分的認識到目前多媒體已經融入到教學的方方面面，并且要努力的運用多媒體逐步的提高教學質量。在教學的過程中，教師們必須要根據教學目標和教學內容來進行教學，在這個過程中可以利用多媒體創設教學情境，使得學生形成明顯的表象，啟發學生們的思維，促進學生能夠主動的參與到學習的過程中。

我們知道，創設有效的問題情境的策略是多種多樣的，但是在創設教學情境的過程中，我們要明確教學目前，創設多種多樣的形式，靈活的組織學生去學習。只有這樣，才能夠激發學生們學習的樂趣，創設創新型的思維方式，使得學生能夠在知識技能和情感方面都能夠得到全面的發展。

[1]塔娜.小學數學情境與提出問題教學——開放的數學教學[J].讀書文摘,2017(14).

（作者單位：重慶市永川區普安小學）