新課程理念下語文課堂教學的有效性策略

楊維田

新課程理念下語文課堂教學的有效性策略

楊維田

有效教學則是在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識。

小學語文教學 有效性 策略

新課程理念下，有效教學是指在有限的時間和空間內，教師要采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識。筆者現談談小學語文教學的有效性。

一.制定有效的教學目標

制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力。目標的制定要有一定的層次。可以根據學生認知結構、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。如：在為《要是你在野外迷了路》第二課時設計教學目標時，可以這樣定位：①通過各種方式的朗讀訓練，使學生能有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和情趣。②把自己已掌握的課文中辨別方向的方法教給大家，學習課文還未掌握的辨別方向的方法，培養學生留心觀察事物的意識。③學有余力的同學可以通過拓展了解更多的辨別方向的方法。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎出發。這樣的教學目標設計得就比較人性化。

二.抓好學生的課前預習

預習是學生在教師講讀課文之前的預先學習。它是學生自學的一個重要組成部分。預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質量。因此，教師要讓學生先預習課文后上課。預習時，要做出明確的要求，對學生的預習要做充分的指導，比如要求學生要基本做到：1、課文要多讀，讀通讀順讀準確，2、不懂的地方要查字典、查資料或作記號，以便課堂中提出來解決；3、想想通過讀課文知道了什么？什么地方不明白，并作個記號等。學生們若能按要求做好課前的預習，那么老師進行課堂教學時，就能更好地抓住重點，解決難點，提高學習效率，如果長期堅持預習，還能使學生養成良好的自學習慣，逐步提高自學能力，為以后的學習打下良好的基礎，實現教學目標也定會事半功倍。

三.讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四.讓學生在語文實踐中加深認知

語文新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種語文能力的主要途徑也應是語文實踐……”如：在教學《西門豹》一課時，筆者首先讓學生朗讀課文，整體感知內容，之后，引導學生展開想象，拓展思維空間，對閱讀文本實施內容創新、改革，并分角色表演。結果發現，學生在文章的結尾處加上了自己的真實感慨：即：扮演“小孩”的學生，蹦蹦跳跳地出場了，說：“巫婆死了，姐姐得救了，我們又可以在一起玩了。”扮演“書生”的學生，一邊捋胡子，一邊說：“西門豹有膽有識，高明!高明啊!”扮演“農夫”的學生彎著腰駝著背顫巍巍地說：“哎，以前我們怎么會那么相信巫婆的鬼話呢?多虧了西門豹大人，以后，我們有好日子過了。”等等，豐富了閱讀教學形式，展示了學生的才思敏捷，升華了學生對閱讀文本的認知，使語文課堂教學有了質的飛躍。

本文是天水市教育科學“十三五”規劃課題，課題立項號：TS[2016]GH005。課題名稱：新課程理論下小學語文課堂教學的有效性策略研究。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國第五小學）