圍繞生涯規(guī)劃 協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的思考

朱德艷

摘要：文章試從大學(xué)生涯規(guī)劃這個手段和平臺出發(fā)，針對當(dāng)前大學(xué)生生涯規(guī)劃存在的問題入手，具體論述以生涯規(guī)劃為著力點(diǎn)構(gòu)建全社會協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用性人才的模式，闡述了大學(xué)生生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐探索，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃；協(xié)同培養(yǎng)；社會化人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0006-02

培養(yǎng)人才是高等教育的本質(zhì)要求和根本使命，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量就必須堅持育人為本[1]。當(dāng)下，受市場經(jīng)濟(jì)和嚴(yán)峻就業(yè)形勢的影響，高校教育模式改革迫在眉睫。在如何培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面，很多高校都進(jìn)行了探索，也取得了許多可行的實(shí)踐經(jīng)驗。我院作為荊楚理工學(xué)院“人才培養(yǎng)體系改革示范區(qū)”試點(diǎn)建設(shè)單位，按照創(chuàng)建“中國特色基層性大學(xué)”的辦學(xué)定位，“校園小學(xué)校，社會大課堂”的辦學(xué)思路，圍繞“為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)基層型社會化人才”的主線，堅持開放融合，協(xié)同育人，積極建構(gòu)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式，探索協(xié)同育人、實(shí)踐育人、創(chuàng)新育人路徑，取得了初步成效。本文試從通過開展大學(xué)生涯規(guī)劃這個手段和平臺出發(fā)，整合社會資源，探索協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用性人才的模式。

一、強(qiáng)化生涯規(guī)劃，激發(fā)出學(xué)生的主動性

如今的大學(xué)生，具有高速發(fā)展的“90后”的鮮明時代特征，對獲取新信息的渠道、媒體非常敏感，對新知識與新技術(shù)的了解和掌握非常迅速[2]。但是現(xiàn)在大學(xué)生中也存在一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：生涯規(guī)劃意識淡漠，學(xué)習(xí)目的不夠明確；生涯規(guī)劃目標(biāo)定位不切實(shí)際，學(xué)習(xí)動力不足；生涯規(guī)劃自我認(rèn)識不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)等情況。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就要強(qiáng)化生涯規(guī)劃，做到激勵性、科學(xué)性，做到幾個結(jié)合。

1.教師指導(dǎo)與學(xué)生選擇相結(jié)合。新生入學(xué)后，出現(xiàn)了許多的不適應(yīng)，主要是因為面對新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學(xué)模式，大部分學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力及所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不夠，無法確定自己未來的職業(yè)方向，于是就出現(xiàn)了得過且過的心態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；大多數(shù)學(xué)生沒有意識到所學(xué)的專業(yè)知識對未來工作的意義，唯學(xué)分論和讀書工具論較為普遍。上述情況若處理不當(dāng)，就會影響大學(xué)生在整個大學(xué)階段的健康成長，因此入學(xué)教育就顯得特別重要。目前，在大一時就對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯導(dǎo)入教育，并列入必修課，教師分階段、分重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的授課，能夠給處于人生重要轉(zhuǎn)折期的大一新生提供及時的和科學(xué)的指導(dǎo)。

2.學(xué)生期望與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。現(xiàn)在“自主擇業(yè)”替代了“統(tǒng)籌分配”，就業(yè)方式的變化使得部分大學(xué)生產(chǎn)生迷茫與無力感，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)成績下降，出現(xiàn)消極萎靡的情緒反應(yīng)。針對這種情況，學(xué)校根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，開展專業(yè)素養(yǎng)教育專題講座。同時根據(jù)學(xué)生的興趣愛好成立各種學(xué)習(xí)小組或?qū)I(yè)協(xié)會，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與到專業(yè)協(xié)會中去，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感。讓學(xué)生了解專業(yè)的行業(yè)發(fā)展、就業(yè)動向、職業(yè)素養(yǎng)要求等；使學(xué)生明白專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

3.學(xué)生發(fā)展方向與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大勢相結(jié)合。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的理念已深入人心。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是大學(xué)生人生的一次重要選擇，而樹立正確的就業(yè)觀是極為必要的，這就需要大學(xué)生能把個人的能力、知識和價值的實(shí)現(xiàn)同社會發(fā)展需要結(jié)合起來。教育學(xué)生在就業(yè)方向上應(yīng)該先就業(yè)后擇業(yè)，在就業(yè)取向上應(yīng)該滿足再學(xué)習(xí)、再提高，并且利于今后“自我價值實(shí)現(xiàn)”和“自我事業(yè)發(fā)展”的需要，在職業(yè)價值上要結(jié)合專業(yè)特色，選擇務(wù)實(shí)肯干的方向發(fā)展。

二、強(qiáng)化協(xié)同培養(yǎng)，營造應(yīng)用性人才成長的良好環(huán)境

高校需要跳出圍墻，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路[4]，以“育人為本、質(zhì)量至上”為準(zhǔn)繩，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同服務(wù)，形成較為完善的協(xié)同服務(wù)模式，營造應(yīng)用性人才成長的環(huán)境。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一批懂技術(shù)、能經(jīng)營、會創(chuàng)業(yè)的社會化人才。

1.強(qiáng)化學(xué)校與實(shí)踐基地協(xié)同。在學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校不斷加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的戰(zhàn)略合作，建立一批穩(wěn)定的基地。一是建立集教學(xué)、科研和推廣于一體，以試驗研究、技術(shù)集成、成果推廣和學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)為主的綜合服務(wù)基地；二是建立相關(guān)專業(yè)的研發(fā)與推廣的校村合作基地；三是建立涉及人員培訓(xùn)、科研成果轉(zhuǎn)化、科技攻關(guān)以及實(shí)驗實(shí)習(xí)、就業(yè)的校企合作基地。

2.強(qiáng)化學(xué)校與用人單位協(xié)同。一個產(chǎn)品的好壞，不是由生產(chǎn)廠家決定的，而是由消費(fèi)者評價的。人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，主要由用人單位來評價。學(xué)校要積極聯(lián)絡(luò)用人單位，建立與社會及行業(yè)緊密對接的“平臺+項目”運(yùn)行架構(gòu)，推進(jìn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)向更具開放性的模式轉(zhuǎn)型，促進(jìn)特色學(xué)科、特色平臺、特色團(tuán)隊與特色人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，廣泛推介畢業(yè)生，暢通就業(yè)渠道。

3.強(qiáng)化學(xué)生與教師協(xié)同。建立一個具有實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境、科研氛圍的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐基地開展各類創(chuàng)新訓(xùn)練活動，使之成為展示自我、鍛煉自我、提高自我的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐師資隊伍建設(shè)。首先教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，掌握本專業(yè)的前沿理論，其次要針對每個學(xué)生特點(diǎn)實(shí)行個性化培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，注重對學(xué)生的創(chuàng)造思維、動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳授和訓(xùn)練內(nèi)容不僅有知識間的層次關(guān)系，更加讓知識交叉聯(lián)系融合，讓大學(xué)生提前接觸科學(xué)研究內(nèi)容。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，務(wù)實(shí)協(xié)同育人之路

根據(jù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求，學(xué)校深化實(shí)踐教學(xué)改革，突出實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生生涯規(guī)劃中的重要地位。

1.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校不斷探索“協(xié)同育人”體系建設(shè)，形成基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)技能層次、綜合訓(xùn)練層次與素質(zhì)拓展模塊、實(shí)驗教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、畢業(yè)設(shè)計模塊、科研創(chuàng)新模塊的“四層次五模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸實(shí)踐、不斷強(qiáng)化實(shí)踐、全程參與科研活動。

2.突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。建立“雙證書”培養(yǎng)機(jī)制，采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，拓寬社會化實(shí)踐課程領(lǐng)域，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時間和內(nèi)容，探索將部分課程的教學(xué)直接放在在企業(yè)進(jìn)行，由任課教師與企業(yè)人員共同實(shí)施教學(xué)任務(wù)，融見習(xí)、實(shí)習(xí)、課堂教學(xué)為一體，理論與實(shí)踐相交融，使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域中相應(yīng)崗位的綜合職業(yè)技能。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)。大學(xué)辦學(xué)的根本問題是“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”。堅持以生涯規(guī)劃為著力點(diǎn)，協(xié)同培養(yǎng)社會化人才是全面履行高校職能的必然要求，對人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承和創(chuàng)新是一個重要途徑。政府和企業(yè)也應(yīng)充分認(rèn)識到在育人中承擔(dān)的社會責(zé)任，共同幫助大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，促進(jìn)優(yōu)勢社會資源向優(yōu)勢教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，學(xué)科優(yōu)勢向人才培養(yǎng)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，資源優(yōu)勢向育人優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，探索協(xié)同育人的新模式。

四、搭建“第二課堂”育人平臺，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

鼓勵學(xué)生積極參加各類校園科技文化活動，學(xué)生科技創(chuàng)新活動、文體活動、社團(tuán)活動和社會實(shí)踐活動形式多樣，參與面廣。一是成立大學(xué)生科技創(chuàng)新俱樂部，選拔教授、博士擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)，為有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生搭建課外實(shí)踐交流平臺。二是設(shè)立博士論壇，每個月安排一名博士進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，與學(xué)生面對面交流，拓寬學(xué)生的視野。三是鼓勵學(xué)生從大學(xué)二年級開始在老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗或參與導(dǎo)師的科研項目，使學(xué)生盡早接觸生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究。近年來，學(xué)生畢業(yè)論文來源于生產(chǎn)實(shí)踐的比例達(dá)到90%以上，有力地提高了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。四是鼓勵學(xué)生對科研成果進(jìn)行孵化，將優(yōu)秀的項目推薦給學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園。學(xué)校充分利用學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢，探索以服務(wù)地方、協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的專業(yè)型、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)性人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一批懂技術(shù)、能經(jīng)營、會創(chuàng)業(yè)的社會人。

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Focusing on Career Planning and Training of High Quality Applied Talents

ZHU DE-yan

（School of Biological Engineering Jingchu University of Technology，Jingmen，Hubei 448000，China）

Abstract：This article tries the method and the platform of the from the university career planning，on the of the problems existing in the current college students' career planning on and discusses the specific to career planning as the focal point of construction of the whole society co cultivation mode of the applied talents，to the college students' career planning education practice and exploration are described，certain realistic directive significance.

Key words：career planning；collaborative training；social talent