初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人類超越舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的推動社會進步的新知識、新事物的能力。教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負的光榮使命。這里，我就初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來談?wù)勎业膸c體會和思考。

一、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教“現(xiàn)在進行時”語法時，出示一幅有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的簡筆畫，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：What are the children doing？ What is his father doing？ 這時學(xué)生們就會 think和guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造環(huán)境

學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，創(chuàng)新教育才能得以實現(xiàn)。

課堂上，桌椅一般橫成排、縱成列地有序擺放，殊不知這種擺放方式束縛了學(xué)生的交流范圍，降低學(xué)生的交流熱情。在教學(xué)中，按課文要求，我經(jīng)常采取變換桌椅的擺放方式，或隨意換位置、與好朋友談心、打電話等方式，讓學(xué)生能圍在一起用英語對話交流。這樣，就給學(xué)生創(chuàng)造了一種愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向的學(xué)生帶動下，也敢于用所學(xué)知識內(nèi)容交流。開展有趣的英語活動，如英語歌曲、詩歌、故事和游戲等，也是創(chuàng)造良好的氛圍的一個重要方面。開展游戲活動既調(diào)動了課堂氣氛，又使學(xué)生獲得了感性知識，這樣讓學(xué)生重現(xiàn)兒童天性，在高高興興的玩樂中，不知不覺地學(xué)習(xí)英語，在品嘗成果中獲得自信，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，自然習(xí)得語言。

三、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境，以學(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)展學(xué)生的個性

根據(jù)青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。在教學(xué)中，以學(xué)生為主，教師為輔，有計劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“填鴨式教學(xué)”格局。因此，在教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性與靈活性，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊；而集中式思維具有普遍性，穩(wěn)定性，持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識的重要思維方式。在英語教學(xué)中，教師若注意對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)則學(xué)生對語言的靈活運用能力便會得到加強。例如在復(fù)習(xí)“現(xiàn)在進行時態(tài)”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生說出不同的職業(yè)名稱，根據(jù)不同的職業(yè)所做不同的事來回答這問題：What are you doing now？ 最后以一問一答的形式進行操練。以上的教學(xué)方法都是以學(xué)生為主，教師為輔。在教學(xué)中多讓學(xué)生開動腦筋，踴躍發(fā)言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與創(chuàng)造性。

2. 運用“交流—互動”教學(xué)模式進行英語課堂教學(xué)。

集體合作，有利于發(fā)揮每個人的長處。在英語教學(xué)中，運用“交流—互動”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在初中階段，看圖說話（talking about pictures）對學(xué)生肯定有一定的困難，但是如果在掌握了基本句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先幾個人一組進行準備，這時，學(xué)生會你一言、我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在吸取其他學(xué)生的思想后，每個學(xué)生定能很好地完成任務(wù)，用英語表達好自己的情感。

四、通過生動有趣，富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交流，激發(fā)創(chuàng)造思維的重要途徑，在活動中教師可以組織學(xué)生開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這種活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進行交流的愉悅。充分利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語，并通過自編自演英語短劇、創(chuàng)意制作英語賀卡，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力，使學(xué)生在活動中用英語交流，用英語進行創(chuàng)造。

五、在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個性

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。

本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識點。并通過一系列的活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如有一次我在教學(xué)What is in the box， please？時，我抱了個看似十分沉重大紙板箱子走進教室，隨口就說：“The box is heavy. Who can help me？”許多學(xué)生都舉手要來幫我拿，于是我把這個箱子交給了一位男學(xué)生問他：“Could you help me？”他接過箱子便說：“Certainly.” 然后我又問他：“Is it heavy？” 他掂了掂箱子的份量說：“No， it isnt heavy. Its light.”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容。）隨后我又借機問學(xué)生：“What is in the box？ Do you know？”學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力。