分層教學法在初中英語教學中的應用分析

王淑萍

隨著教育改革的深入，初中英語教學也發生了一定的改變。在這一背景下，初中英語教學對于學生學習主體性也越來越注重。而由于每位學生之間存在一定的差異性，因此，在實際教學的時候，采用一樣的教學方式，很難兼顧到每位學生，影響教學效果。由此可見，在教學的過程中，教師只有采取分層教學法才能在教學的時候兼顧到每位學生，同時教師的關注也使得學生督促自己更加主動地去學習。但是，由于我國開展的教育形式一直是為應試教育服務，導致在很多的初中英語教學課堂中，對于學生之間的差異性沒有進行關注。從本質上來說，這種教學方式對于學生之間的差異性進行了忽視，導致在實際教學中，一些成績不好的學生很難對教學內容產生興趣。這樣一來，導致的教學效果也難以進行有效提升。本文主要就初中英語教學中分層教學法的應用進行了深入分析。

總的來說，我國提出素質教育已經有很長時間了，但在實際教學中，素質教育的踐行情況如何并沒有一個明確的結果。就目前來看，接受初中義務教育的學生數量增多，導致初中階段的教學壓力增大。另外，由于城鄉教育之間存在一定的不平衡性，導致農村學生進入城市接受教育的情況越來越多。而就這些學生的知識基礎以及人文素養方面來說，存在較大的差異性。而初中英語作為初中學習階段的主要學科，若教師不能兼顧到學生之間的差異性，就會導致教學效果不佳，進而影響到學生們的英語學習。

1. 淺論分層教學方法

在初中階段，每位學生對于英語的學習水平以及掌握水平都存在一定的差異性。因此，在教學中，采用一種標準一種方式來進行教學，很難產生良好的教學效果。在這種背景下，分層教學方法出現了。這種方法主要是指英語教師在實際教學的時候，應該根據學生們的實際水平，將學生分為不同的小組，教學既要兼顧到學習水平較高的學生，也要兼顧到學習水平較低的學生。對于學習水平較高的學生鼓勵他們進行更深層次的學習，而對于學習水平較低的學生則引導他們打好基礎。從本質上來說，分層教學方法和我國古代提倡的因材施教有異曲同工之妙。在初中英語教學中開展分層教學究其根本也就是對學生進行因材施教。在學習條件相同的情況下，針對學生們的具體學習情況，開展有針對性的教學。需要注意的是，既然在初中英語教學中采用的分層教學方法，那么在評價的時候，也應該采取分層評價的方式。對于不同的學生采取不同的評價方式，發現學生身上的優點，提高學生學習的積極性。

2. 如何在初中英語教學中開展分層教學方法

2.1對于教學對象進行明確

英語教師在實際開展教學之前，應該做好相關的準備工作，對于自己班上的學生英語狀況有個詳細的了解，使得學生的學習難點以及學習重點被有效指出。并根據學生的學習能力以及接受能力將學生分為不同的小組，在實際教學的時候，針對每一小組成員開展不同的教學內容。英語基礎較好的學生，就可以對他們進行較復雜內容的講解；英語基礎較差的學生，就需要對英語基礎知識進行詳細講解，進而讓學生打好基礎，有利于之后階段的英語學習。

2.2對教學進度進行確定

初中英語教師在實際教學的時候，應該對教學內容進行有效把握，并對教學要求進行明確。只有這樣，才能在實際教學的時候，針對學生的不同情況開展分層教學。如英語教師在進行基礎內容講解的時候，應該對于每一小組成員都進行關注，尤其是要關注英語基礎不好的那部分學生，幫助他們打好基礎；在進行較為復雜內容講解的時候，應該著重對英語水平較高的學生進行關注，幫助他們進行更深層次的學習，有效提高英語成績。

2.3實施分層級評價考核方式

在英語學習中，一個重要內容就是英語考核。既然在英語學習中開展的教學方法是分層教學法，那么在對學生進行評價的時候也應該使用分層次考核的方式。根據學生學習的差異性以及自身英語水平的不同，對學生進行分層次有針對性地評價。這樣的評價既能發現每位學生身上的優點，也能對于學生的學習情況有個清楚的了解。

3. 結語

綜上所述，隨著素質教育的興起，在實際教學中對于初中生綜合素質培養愈加關注。在現今的教學工作中，分層教學法得到了廣泛使用，這對于了解學生之間的差異性以及具體的學習效果產生一定的幫助。因此，應在今后的教學中，積極采用分層教學法，有針對性地在學生中間進行教學，從而使得學生的英語水平得到有效提高，英語學習興趣得到有效激發，最終取得良好的英語教學效果。需要注意的是，在初中英語教學中開展分層教學法，其最后也應該使用分層評價法的方式對學生的學習效果進行相應的評價。

（作者單位：甘肅省白銀市育才學校）