初中英語詞匯復習的多樣化策略研究

龔葉

詞匯是初中英語教學過程中一個非常重要的版塊。詞匯教學效率的高低會在很大程度上影響著整個英語教學效率的高低。另外，為了能夠有效地幫助學生夯實所學過的詞匯知識，避免他們遺忘，教師還經常會設計詞匯復習環節。然而，在傳統的初中英語詞匯復習課上，教師只是要求學生一遍遍地記憶單詞，重復地記憶這些詞匯的發音和拼寫方法等等。長此以往，學生們只能是在枯燥無味的環境中進行單詞記憶，不利于他們的記憶效果的提高。在這種情況下，如何有效地提高初中英語詞匯復習課堂的效率，并真正提高學生對于詞匯的活學活用的能力，便成了一個關鍵性的問題。本文將以譯林出版社出版的初中英語教材為例，并以課標中所要求記憶的詞匯為著眼點，探討初中英語詞匯復習的多樣化的策略。具體來看，為了能夠真正幫助學生們對這些詞匯進行活學活用，教師可以采取如下策略：

1. 引導學生通過頭腦風暴的方式進行詞匯復習

頭腦風暴是近年來英語課堂上比較推崇的一種學習方法。該方法可以有效地發揮學生的主動性，并能提高學生的思維能力。更為重要的是，通過對某一個知識點進行頭腦風暴，可以有效地起到歸納總結的作用。在本文看來，在初中英語詞匯復習課上，教師也可以引導學生通過頭腦風暴的方式進行詞匯復習。具體來看，教師可以將所學過的詞匯按照話題進行分類，如關于entertainment的詞匯，關于sports的詞匯，關于daily life的詞匯，關于learning的詞匯等等。然后，教師便可以引導學生以小組為單位展開頭腦風暴，來思考自己所學過的關于某個話題的詞匯，并將這些詞匯總結整理出來。比如，為了能夠復習關于entertainment的詞匯，并幫助學生將這些詞匯形成一個清晰的網絡，教師可以這樣來引導學生們：“You know， entertainment is an important topic. Now， please work with your group members and try to have a brainstorming to think about the words on entertainment. In addition， you should write down these words. Later on， I will check which group does the best.”

2. 引導學生根據短文的內容用正確的形式填空

根據短文內容用正確的形式填空這一題型是一類綜合性的英語題型，也是各地英語中考時常考的一種題型。因此，在初中英語的詞匯復習課堂上，為了能夠打破傳統詞匯復習課堂上機械沉悶的氣氛，教師便可以先將所要復習的詞匯整理出來，然后自己根據考綱要求進行短文撰寫，并要求學生運用這些詞匯的適當形式來填空。通過這一方式，可以有效地指導學生對于這些詞匯的相關知識進行復習。例如，將所給的名詞變成相應的形容詞形式，形容詞變成相應的副詞形式，將所給的形容詞變成相應的反義詞形式等等。為了復習初中英語中excitedly這一詞匯，教師可以給出學生excite這一形式，并要求他們填短文中的這句話：After seeing their favourite cartoon characters， they screamed ________. 這樣，孩子們便可以根據自己所學過的知識，填出excitedly一詞，從而能夠有效地起到對這一詞匯的復習的作用。具體來看，教師可以這樣來要求學生：“In order to review these words effectively， you should fill in the blanks here with the proper forms.”

3. 引導學生運用目標詞匯進行口語表達和書面表達

在本文看來，在具體的初中英語詞匯復習課堂上，為了能夠真正地幫助學生將所學的詞匯運用到具體的實踐過程當中，并且能通過這一方式起到詞匯復習的目的，教師還可以引導他們運用目標詞匯來進行口語表達或者書面表達等等。具體來看，在上課之前，教師應該先整理出在該環節想要復習的詞匯，并將這些詞匯通過板書的方式展示給學生。然后，教師便可以要求學生充分發揮自己的想象力，并用這些所給的詞匯進行口頭會話或者筆頭寫作等等。比說，對于譯林版初中階段success， achieve， effort， sleepy等重點詞匯，為了能夠起到復習的目的，并且能夠檢測學生是否能在正確的語境中運用這些詞匯進行實際表達，教師可以這樣來引導學生們：“Now， please look at these words on the blackboard. You are required to write a passage with these words on the blackboard. Certainly， the topics and the contents of your writing depend on you. I will check whether you can use these words properly.” 這樣，通過具體的實踐，孩子們可以在一定的語境中對于這些詞匯進行活學活用。其實，這個活學活用的過程便是他們對于這些詞匯再記憶和再運用的過程。更為重要的是，這一過程可以有效鍛煉學生的發散性思維。學生不再是教師意志下的被動的接受者。反之，他們一個個都能展開想象的翅膀，為英語詞匯復習課堂添加了不少活力。

4. 總結

總之，在實際的初中英語詞匯復習課堂上，如果教師能夠有效地把握孩子們進行詞匯記憶的規律，并且能采用不同的策略引導學生對這些詞匯進行活學活用，將會在很大程度上提高詞匯復習的效率，并能使得學生們真正地愛上詞匯學習。反之，如果教師一直沿用機械的詞匯復習方式，將很難調動起學生的學習積極性。漸漸地，學生便會對英語學習產生懈怠情緒，不利于他們的長期學習。因此，教師應該根據自己的教學經驗，并結合學生們的實際情況，為學生探尋高效的詞匯復習之路。根據本文的研究，在實際的詞匯復習課堂上，教師可以要求學生通過頭腦風暴的方式進行詞匯復習，通過根據短文內容用正確的形式填空的方式進行詞匯復習，以及通過運用相關的詞匯進行口語表達和書面表達等方式進行詞匯復習等等。

（作者單位：江蘇海門市東洲國際學校）