讓初中英語(yǔ)教學(xué)在反思中優(yōu)化增值

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反思作為一種常見(jiàn)的思維活動(dòng)形式，在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用有著重要的意義。教師可以從反思中改進(jìn)原教學(xué)中的不足，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升自身的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。

1. 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

教師在上課前都要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性是保障教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提條件。雖然課前進(jìn)行了教學(xué)準(zhǔn)備，但經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐驗(yàn)證之后，不可避免地會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，教者可通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更符合實(shí)際情況。

如譯林版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的Unit 6 Food and lifestyle這一單元的內(nèi)容之后，教師對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思，首先對(duì)于Warming-up activities環(huán)節(jié)，在這一單元的教學(xué)時(shí)，采取了Revise Unit 5的方式進(jìn)行導(dǎo)入，Let 3 pairs of students ask and answer. 通過(guò)這種導(dǎo)入，大部分學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，整個(gè)課堂氛圍不夠活躍，沒(méi)有達(dá)到Warming-up 應(yīng)有的效果，說(shuō)明這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題。后經(jīng)過(guò)教師的反思，對(duì)于這一單元的導(dǎo)入進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，結(jié)合上一單元Lets celebrate的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用話(huà)題式導(dǎo)入的方式，即Let the students talk something about festivals in groups. 學(xué)生們結(jié)合自己對(duì)節(jié)日的了解，以及上一單元學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，在小組中積極發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，遇到不會(huì)的還有學(xué)生和教師的幫助。在經(jīng)過(guò)教師的實(shí)踐運(yùn)用發(fā)現(xiàn)這樣的導(dǎo)入，讓沉悶的課堂變得充滿(mǎn)了活力。

優(yōu)化課前設(shè)計(jì)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供有力的支撐。課中通過(guò)課堂上教者的撐控，課后再反觀自己的設(shè)計(jì)，審視其中不合理、不科學(xué)的地方，能夠讓教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)效性更強(qiáng)。

2. 反思教學(xué)過(guò)程的有效性

教學(xué)過(guò)程是師生、生生之間進(jìn)行配合交流，共同成長(zhǎng)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的活動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有師生真正積極地投入進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，最大化地發(fā)揮師生的潛能，才能讓課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。教師通過(guò)課后回想教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，判斷教學(xué)的有效性，才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)活動(dòng)。

如譯林版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的Unit 6 Food and lifestyle的Part A 時(shí)，考慮到這部分內(nèi)容的故事性很強(qiáng)，教師讓學(xué)生自己先嘗試著朗讀并且理解內(nèi)容大意，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述故事。結(jié)果教師在檢查學(xué)生的復(fù)述時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生只是把對(duì)話(huà)內(nèi)容背誦了出來(lái)，說(shuō)明這部分的學(xué)習(xí)效果并不理想。在經(jīng)過(guò)教師的反思后，對(duì)于這一部分教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，通過(guò)投影儀，把教材上的插圖搬到了屏幕上，“Look at these pictures and follow me. What time is it in the picture？ What does Eddie think？ What is his favorite food？ What does Eddie want to have for lunch？” 通過(guò)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生抓住了這一部分內(nèi)容的主題，學(xué)生們?cè)谒伎歼@幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，反復(fù)地看圖閱讀，最后通過(guò)回答問(wèn)題得到了鍛煉。教師通過(guò)反思由原來(lái)的自主閱讀改為引導(dǎo)式閱讀，提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果。

有效的課堂教學(xué)是任何一位教師孜孜以求的目標(biāo)。教師針對(duì)教學(xué)中雙邊活動(dòng)的反思，對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)行判斷，尋找教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題點(diǎn)，有的放矢地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3. 反思教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性

毋庸置疑，全新的時(shí)代對(duì)教育教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)。一成不變的教學(xué)必然讓學(xué)生感覺(jué)不到新鮮感，慢慢地失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，導(dǎo)致課堂上參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下。教師需要強(qiáng)化自身進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，通過(guò)反思尋找教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)，讓每一堂課都帶給學(xué)生不一樣的感覺(jué)。

如譯林版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的Unit 6 Food and lifestyle的Part D Integrated skills的B Speak up： What would you like to order？ 時(shí)，教師直接讓學(xué)生Read this conversation in pairs.由于這種英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)，大部分教師都是采取這種同桌搭檔操練的形式，讓學(xué)生們感沒(méi)有任何新意，學(xué)生們雖然表面上也按照教師的安排進(jìn)行了對(duì)話(huà)練習(xí)，但取得的效果卻極其有限。教師在反思這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，覺(jué)得有必要對(duì)這種傳統(tǒng)的對(duì)話(huà)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師先把教材上的對(duì)話(huà)還原成一則Order food at a restaurant的視頻，讓學(xué)生先觀看視頻，吸引了學(xué)生的注意力，獲得了大量的感性信息之后，再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，脫離教材重新組織語(yǔ)言演繹這則對(duì)話(huà)，學(xué)生們的參與學(xué)習(xí)的興致極大提高。

進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新是提升教學(xué)效果的有效措施。教師在對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的應(yīng)用進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行突破，使英語(yǔ)課堂在創(chuàng)新中提高效率。

反思是促進(jìn)教學(xué)效果提升的有效方法之一，也實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的必由之路。教學(xué)中，教師需要具備深刻的反思意識(shí)，增強(qiáng)反思能力，尋找教學(xué)中的突破點(diǎn)，讓英語(yǔ)教學(xué)在反思中完善和創(chuàng)新，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省徐州市東苑中學(xué)）