依托信息化手段優化中職語文教學

曹艷

【摘 要】教師是教育活動的一個重要因素，教育的信息化離不開教師的參與，把多媒體應用于語文教學是形勢所需。在語文教學中，充分應用多媒體技術，使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學難點，體現教學的重點，達到預期的教學目的。

【關鍵詞】信息技術手段；優化整合；語文教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2017）01-0091-02

弗里德曼曾經寫過一本暢銷書《世界是平的》，書中寫道：因為信息技術的快速發展，個人可以在全球范圍內無阻礙地合作與競爭，因此世界變平了。全球化3.0影響并改變著我們的工作方式、生活方式和學習方式。教育發展其實也分三個階段：1.0時代，學生需要實體教室和授課老師，班級授課或“一對一”的學習； 2.0時代，學生使用數字教室和電子書進行學習，手段更加多元，效率得到提高； 3.0時代，學生學習渠道豐富多彩，可以隨時根據自己的需求選擇課程、老師和學習形式，學習的場所不再固定，學習的時間和空間得到了解放。優質而豐富的教育資源借助“云”迅速傳播。每一位教師理論上有了大量學習優秀教師如何講課的機會，從而使自己變得更優秀。比如新浪公開課、網易云課堂等平臺已經使一些普通學校的教師名揚全國。更重要的是，他們的成功給我一個重要的啟示：不管你身處名校還是普通學校，信息技術都給我們提供了一個身份再定位的平臺和機會。我們不能僅僅因為自己在名校工作而“自傲”，也不必因為自己在普通學校工作而“自卑”。

作為一名普通的一線教師，筆者不斷學習創新優化課堂教學，適應學生的特點和專業需要，在兩年的課堂教學探索中應用了多媒體教學手段優化教學，收到較為滿意的效果。下面就多媒體教學手段在語文課教學中的運用談一些體會。

摒棄傳統觀念，重新認識學生是前提

傳統教學中，教師習慣了“一支粉筆+一塊黑板+一張嘴”的教學方式，由于教材和各方面限制，學生處于教學中的客體地位。這基本上還是老師傳授學生接受的傳統模式，學生的自主學習并沒有成為主流。

語文教學的過程，是一個信息傳導的過程。用“知識管理”的觀點來看，就是在最短時間里給學生傳導最多信息，并讓他們在信息獲取、儲存、分享、運用的過程中完成語文學習。《中職語文教學大綱》 強調：教師應重視現代教育技術與語文課程的整合。要更新教學觀念，改進教學方法，充分發揮計算機、互聯網等現代教育技術的優勢，合理應用多種媒體組合，為學生提供豐富多樣的學習資源和有益自學的教學環境。在教學過程中，提倡恰當利用數字化教學資源作為輔助教學的手段。

我所任教的中職學生全部是90后、00后，他們喜愛電子閱讀，精通信息化媒體，喜歡有挑戰性的任務，動手能力強。但他們對語文課學習興趣不濃，很多學生語言文字功底和知識的積累都比較欠缺，面對一些難懂以及相對枯燥的文章就失去了耐心。如果我們還是按照原來的傳統方法重復地講解，教學效果是“教師會了，學生睡了”。所以，我充分利用學生手中的智能終端，結合現代信息技術手段激發學生學習語文的熱情是重要的切入點。

依托信息化手段，易教樂學是關鍵

1. 創設教學情境，激發學習興趣，促進學生思維發展

由于中職語文的特殊性，在教學中需注重教學內容與社會生活、職業生涯以及專業課程的聯系，創設與職業工作相近的情境，幫助學生認識語文在生活和工作中的作用，激發他們參與教學活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心。實踐證明，在教學中運用信息技術為學生創設主動、恰如其分的情境氛圍，往往能夠喚起學生的豐富想象和精神愉悅，從而激發學生的學習興趣。

在基礎模塊（上冊）綜合實踐活動《成長的煩惱》一課中，我將活動分為四個環節：曬煩惱、聽煩惱、解煩惱、別煩惱。每個環節充分整合多媒體素材、社交軟件、網絡資源三種信息化教學手段，讓學生充分參與課堂，真正實現做中學、樂中學的目標。“曬煩惱”環節，我在新浪微博（http：//weibo.com/u/3231772072）發起話題#曬出你的煩惱#，讓學生在課前進入微博跟帖曬煩惱，最后統計學生累計曬出500多條信息。仔細查閱，老師會不知不覺地走進學生的心靈，因為以不記名的方式曬煩惱，學生說了真話，使得接下來環節，學生特別投入，努力獲取排解煩惱的辦法。“聽煩惱”環節，運用學生智能手機中的錄音和攝像功能分組開展采訪活動，采訪同學、老師、領導、陌生人成長過程中的煩惱，以及怎么處理煩惱；并運用“會聲會影”軟件剪輯、編輯，在課堂上展示。“解煩惱”環節，教師運用“Word pack”軟件將學生曬出的500多條信息進行關鍵詞篩選，找出學生共有的幾大煩惱，進行PPT展示，分小組討論并海報展示排解煩惱的妙招。軟件輔助教學，節約時間，提高課堂教學效率。“別煩惱”環節，繼續運用“新浪微博”信息可查閱的好處，讓學生隨機抽出一條煩惱，同學PK智解煩惱，學習積極性大大提高。這樣的教學效果是學生完全“停不下、睡不著”。在PK過程中，鍛煉了學生的語言表達能力、溝通交流能力以及運用知識解決問題的能力。在整個活動中教師就如導演，學生成了演員。

2. 化難為簡，化抽象為直觀，促進學生對知識的理解

信息技術可以發展學生思維，幫助學生形成概念與能力，學生可以達到傳統教學方式無法實現的領悟層次。語文是一門博大精深的學科，知識性很強、涉及其他學科知識甚為廣泛。特別是古詩詞鑒賞和現代文閱讀，由于缺少閱讀量，學生感到很吃力。

在實際教學中，適時適量地借助信息化手段輔助教學，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點、分化難點，逐步解決問題。如在古詩詞鑒賞《短歌行》一課中，單元要點指出：讓學生愛上詩歌閱讀，感悟詩人情懷，“美讀”全詩是重點。在導入環節，我分享突破百萬粉絲的“為你讀詩”微信公眾號二維碼。動員學生拿出手機“掃一掃”，并欣賞第424期演員陳建斌朗讀《短歌行》，并分享感悟，學生聽自己喜愛的演員讀詩，感覺格外的親切，完全忘記是在學習深奧難懂的古詩詞，不知不覺中愛上古詩詞。詩歌內容鑒賞環節，讓學生觀看《三國演義》第48集，曹操吟唱《短歌行》片段，然后學生采用“九宮格”軟件針對視頻提問。教師聚焦問題，讓學生結合生活中醉酒的四個境界“暈、吐、幻、真”編故事、融詩情來解讀《短歌行》。在“美讀”環節，我又抓住學生好勝心強的特點，讓他們在掌握一定朗讀技巧后用自己的手機錄音APP，有感情地朗讀全詩，并分享到社交軟件“來往”班級扎堆（賬號：xiaogui6926，扎堆名：愛上語文），來自同學、老師的評論和點贊，讓學生找到了成就感，老師也省去“逼迫”他們學習的煩心事。

3. 加強合作學習，提高探究能力

信息化教學手段的運用不僅僅停留在制作教學課件，點擊學校教學資源平臺自學或預習，而學生也不僅僅是課堂中課件和教學資源的“看客”，他們有能力成為課堂的主人，成為信息技術的“掌門人”。

在教學中職語文“職業模塊”第三單元“行業掃描”《北京，昔日的名牌》一課時，為了讓學生放眼世上“三百六十行”，品味行業的姿態、品格和精神，從而確定最適合自己的職業和崗位 ，教師充分調動學生自主能力，讓他們在學習本課內容的基礎上，自由地搜集關于重慶的歷史、地理、美食、旅游等相關資料。在課堂中匯報，分組分類整理信息，將收集到的資料、照片等制作成簡單的幻燈片，在課堂上展示，并為同學們講述重慶的魅力，拓展課堂所學知識。整堂課學生學習興趣濃厚，爭相恐后地發言，匯報自己搜集的材料，將書中的“名牌”拉近到生活中。

將現代信息技術融入課堂教學，并不是很多人所評價的“新瓶裝舊酒”。在教學當中，我不只是要把先進的技術當成簡單的直觀演示的工具，而是以它作為學生提出問題、解決問題的手段。在設計教學過程中，也不只是為了用而用，而是精心策劃適合適量的多媒體手段，刺激學生的各種感官，吸引學生的注意力，使語文課不再枯燥無味，讓學生充分感受豐富多彩的語言世界。在語文課堂中運用信息化教學手段，提高了課堂教學效率，發展了學生的創新思維，讓學生在浩瀚的網絡資源中獲取相關知識，學習相應技能，從而促進學生的發展。

（作者單位：重慶市龍門浩職業中學）