培養中學生學習體育的興趣的探索

李春曉

【摘 要】依據本校的實際情況，再加上在實際工作中的不斷思索、實踐，并在學生中展開調查研究，經過一段時間的努力，結合教學實際談幾點培養中學生學習體育的興趣的體會。

【關鍵詞】中學生；體育興趣；培養；探索

初中體育教育是學校教育中十分重要的一個方面，針對不同的教學目標，激發學生學習興趣，并在教學中安排一定的時間，讓學生獨立思考，相互交流，充分發揮學生主觀能動性，促進體育教學的順利開展，使體育教學變得更加多元化。因此初中體育是九年義務教育中課程中重要性也是顯而易見的。它不僅可以幫助學生強健身體、鍛煉自身的各項機能，更可以促進學生德智體的全面發展，為學生將來適應高速發展的社會打下良好的素質基礎。

然而，不少初中學生對體育課的認識很膚淺，認為體育課是對時間的一種浪費。對于學生的這種心理，很多體育教學者深有同感。例如體育課的自由活動時間，學生們三三兩兩借故偷懶，躲在樹蔭底下聊天嬉戲，特別是女學生，對體育更是談不上興趣。只有少數人按照老師的要求，積極地投入訓練。對此我依據本校的實際情況，再加上在實際工作中的不斷思索、實踐，并在學生中展開調查研究，經過一段時間的努力，結合教學實際談幾點體會。

1.讓學生參與課堂教學活動，充分表現自己的才能和發展自己的個性。體育課上每個學生都要有自己的想法，把他們的思想統一到教學目標下，特別是中學生，體育教學正好給予了充足的時間和空間，讓學生能在教師的正確指導下鍛煉身體。在體育課堂上，教師采取多種教學形式，開展各種不同的體育活動，最大限度地給學生平等自由參與活動的機會。例如，在教學各種球類的基本技能的時候，充分營造一種寬松的教學氣氛，引起學生的學習興趣。在提高學生的自我表現能力后，適時地舉行各種競賽。這樣有目的開展的活動，讓學生在活動中切實地感到鍛煉身體。這樣不僅滿足了學生的表現欲，而且也使學生在不知不覺中達到了鍛煉身體的目的。因此，學生應該改變以往對體育教學的錯誤的膚淺的想法，積極主動地參加各種體育活動。體育老師也要充分調動學生訓練的積極性，竭盡全力培養出健康活潑的新一代中學生。

2.體育課教學中我們可以嘗試讓學生自己根據教學內容，參與設計教學場地和器材，這樣才能喚起學生創新激情，激發學生學習興趣。例如：在障礙跑的教學中，讓學生把實心球、墊子、跳繩當成障礙物，在100米的場地上進行，在跑時繞過實心球；跨躍過墊子；穿過跳繩。這樣的課學生上起既生動，又形象，學生練習很積極，活躍了課堂氣氛。但由于受競技體育思想的影響，許多學校都是成人化的運動場地，根據這些情況，注意學生的特點和興趣愛好，將一些成人化的運動場地器材改成適合學生活動的場地器材，努力開發體育場地器材參與體育活動。這樣更適合學生在場地上活動，充分調動學生積極性，降低了難度的場地和器材可以使學生更快地掌握動作技術，技能，對激發學生體育興趣起到了很大的作用。針對不同的教學目標，運動技能的教學方法是不同的，把促進學生的發展和能力的培養看作是技能傳授的根本目的，重視技能學習過程的教育價值。因此采取靈活多樣有創意，能激發學生學習興趣的先進教學方法，并且在教學活動中給學生提供一個民主、安全的學習氣氛，給學生安排一定的時間讓學生獨自思考或相互交流學習情況，或討論某一問題鼓勵學生積極發言，給學生一個極好的自我表現的機會，學生的學習興趣一下就會提高。例如：在進行排球項目的球感訓練時，可放棄普通的墊球和對墻練習，嘗試使用排球來進行籃球比賽，通過排球比賽的形式鍛煉排球手感，這看似籃球的練習，其實是對排球的球性的感覺鍛煉。這種教學方法為學生的學習方法創造了條件，加深了學生對體育的認識和理解，培養了學生的自主能動性，從而為我們改革和創新適應學生發展的運動技能教學方法提供了思路。

3.組織了互助的活動，培養學生體育興趣。體育教學中，有的初中學生性格開朗，侃侃而談的；也有性格內向、沉默寡言的。而性格內向的學生并不甘于沉默，他們也渴望與人交流，只是心生膽怯。在體育教學中，我組織了許多互助的活動，例如接力賽，我們都知道不管你個人的跑步技能如何精湛，但沒有隊友的配合，那在接力賽中你們這個隊就永遠落于人后。接力賽需要高度的團隊精神，需要隊友們互相配合，互相鼓勵。當然也會對輸者進行一次象征性的懲罰，或唱歌或跳舞……這樣，通過這些體育活動，使學生們真切地、深刻地感受自覺的意識，促使學生進一步形成一個有紀律、爭上進的集體。在比賽中，學生們與自己的搭檔互相交流，商量對策，同時又有機會在同學面前表現自己。起初，性格內向的學生是迫于老師的威信，不得不參加。但參加的次數多了，心態也自然了，不但沒有了壓力，反而樂于其中。慢慢地，他們的話多了，也喜歡與人交流了，性格也漸漸開朗起來了，也逐步培養了體育興趣。

4.體育課在比賽中進行。在比賽的結果評出優勝，培養學生良好的心理素質，使學生收益匪淺：一是建立一個良好的體育環境。制定體育教學計劃與實施中，要建立師生間的良好關系，應選用生動有趣，符合青少年生理、心理特點的項目，培養學生的道德感、美感和責任感，引導學生體育訓練中磨煉自己性格；二是按學生興趣選擇分組教學。興趣是影響教學效果諸因素中作用極明顯的心理因素。由于學生興趣不同，往往對同一內容產生不同興趣，為保證教學質量和培養學生個性，教師可按學生興趣選擇分組教學。由于學生都是喜愛某一項運動而自愿參與學習的，學習動機肯定積極。這樣的組織安排，不僅使學生會全力配合，易于完成教學任務，也能使學生盡情運動、享受，心境會格外開朗；三是按學生性格類別組合學習小組。學生的性格類型同樣影響教學效果。屬于外傾型性格的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質往往較好，運動能力較強；而屬于內傾型學生性格孤僻，反應較慢，一般體育素質較差，運動能力也較弱。例如：在跳繩活動中，學生基本掌握了跳繩的方法技巧后，老師引導學生大膽創造其它用繩鍛煉身體的方法，可自行尋找練習伙伴，學生會積極參與，創造出如雙人跳，一人搖繩兩人跳，用長繩跳高，用繩拔河等各種各樣的練習方法。學生對于這種活動的形式非常活躍，熱情高漲，這對于提高學生的思維能力和創新能力有極大的促進作用。

總之，體育教師只有激發、調動學生的興趣，重視和發揮學生在教學中的主體作用，想出更多的辦法，吸取他人的經驗，加強學生的綜合素質培養，才能促進學生健康成長，不斷地提高自己的教學水平，更加出色地上好體育課，培養出適應國家現代化建設需要的勞動者。

參考文獻：

1.《體育教學中實施素質教育的教學嘗試》中國學校體育2000年第三期