化學探究性學習實施的探索

宋英姫

【摘 要】化學新課改強調以學生為主體，教師由以前的權威，主角變成組織者，指導者、促進者和評估者，探究性學習將成為新課程學生學習的主要方式。本文從基礎教育課程改革入手，探討了探究性學習的目標，論證了探究性學習在課堂內外的實施，把探究性學習引入課堂，既加強了學科的實踐性和綜合性，使學生所學的知識得到延伸、綜合與提升，又訓練了學生的科學思維方法和從事實際工作的能力。

【關鍵詞】化學；探究性學習；課堂教學模式

世紀之交，基礎教育課程改革的春風吹綠了神州大地，基礎教育課程改革涉及教育理念、教學思想更新，教學內容、學習方式、教學模式和教學評價六個方面的改變。課程改革給我們的課堂帶來了生機和活力，同時也給我們每一位化學教師提出更高更新的要求。通過化學新課改的學習我認識到新的一輪課程改革所倡導的學習方式是強調以學生為主體，教師由以前的權威，主角變成組織者，指導者、促進者和評估者，探究性學習將成為新課程學生學習的主要方式。下面談談我對探究型的課堂教學模式的認識和體會。

一、探究性學習的目標

探究性學習的學習目標與一般的學科教學作相比，它更強調學生對所學知識技能的實際運用而不僅是一般的理解和掌握，更強調學生獲得知識的過程而不是結果，通過探究性學習，可以提高學生以下幾個方面能力：

（一）獲得親身參與探究，尋求知識的體驗

探究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產生積極情感態度，逐步形成一種在日常學習與生活中樂于探究的習慣，激發學生的求知的欲望，培養學生的創新思維，提高學生的實踐能力。開展探究性學習，關鍵在于讓學生在開放的環境中自主地發現和提出問題，提出解決問題的設想，收集資料，分析資料和最終得出結論，以及表述思想和交流成果等綜合應用能力。

（二）學會交流與合作

社會的發展人類的進步離不開人和人之間的交流與合作，一個人要能在現代社會上立足就必須有一定的協作能力。研究性學習的開放性提供了一個有利于人際溝通與合作的空間，學生要在這個探究的過程中發展團結協作的精神，學會交流研究的信息、創意及成果。

（三）養成實事求是的科學態度

學生在這種探究性學習的過程中，學會從實際出發，通過認真踏實的探究，實事求是地獲得結論，并且形成尊重他人的想法和成果的正確態度；同時可以培養學生不懈追求的進取精神、努力探索的頑強毅力和嚴謹的科學態度。

二、探究性學習在課堂內外的實施

目前在我們生活中化學物質、化工產品無處不在，同時也存在著許多化學污染，這就為進行化學探究性學習提供了可能性；而教材的一些化學實驗設計的可行性和嚴密性存在的疑問和爭議，化學課堂的有限性就為進行探究性學習提共了必要性。在化學學科教學中開設探究性學習，應分為課堂探究性學習和課外探究性學習兩種。

（一）課堂上引導學生進行探究性學習

在課堂上引導學生進行學習，要做到以下幾點：

1、把學習的主動權交給學生

這個探究活動就是“提出（發現）問題—探究活動—收集證據—科學抽象—結論（解決問題）”的過程，教師要先創設問題情境，在學生的心里制造懸念，集中學生的注意力，以達到智力活動的最佳狀態。

2、在課堂上留一些疑惑讓學生回去探究去

例一：在學習酸雨的概念后請同學們回去后查閱資料然，小組討論設計實驗測定本市的雨水是否為酸雨，上網查詢全國的酸雨污染情況現狀如何，下節課在實驗室里已檢驗本市的雨水是否為酸雨。這樣，學生們在解決了一個問題的基礎上，又好奇地帶著問題出了課堂。

（二）引導學生在課外進行探究性學習

引導學生進行探究性學習，包括幫助學生確定研究課題，指導學生查找、收集、整理與課題相關的資料，幫助學生擬定相關的驗證實驗，指導學生寫總結論文，對學生的學習進行評價等。

1、指導確定探究性學習課題

擬定探究性學習課題應以所學的化學知識為基礎，并且密切結合身邊的生活和生產實際，而且還一定要接近學生知識水平的“最近發展區”，而且還要有一定的可行性。探究性學習課題主要是指對某些涉及化學知識問題的深入探討，或者從化學角度對些生活生產中出現的問題進行研究。

2、對學生進行探究性學習進行指導

以創新精神和實踐能力為重點的探究性學習，著重點是改變以前“接受型”的學習方式，讓學生接受知識的同時，對知識主動探求，并重視實際解決問題和知識的形成過程的學習方式。這些問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，還可以引導學生自己發現和提出。在這種學習的過程中，學生是學習的是主角，是問題的研究者和解決者，而教師則起著組織者、引導者、促進者的作用。

3、科學地評價學生探究性學習的結果

在探究性學習中，學生離開了課堂，利用課余時間走向社會進行學習，由個體學習轉向了團體合作探究學習；由學習單學科知識的學習轉向了利用綜合的學科知識去研究實際問題的學習。因此對這種學習的評價不應只是關心學生學習的結果，更要關注學生參與學習的程度、學科知識的運用深度與廣度；學生在學習的過程中提高了哪方面的能力；學生的協作能力有沒有得到提高；學生有了哪些創造性的見解；同時學生的情感態度與價值觀有了怎樣的變化。要充分尊重學生對自己的評價以及學生之間的相互評價以促進學生的健康發展。我們對學生探究性學習成績評定可從學生活動記錄、活動出勤、收集整理的資料、總結報告、成果展示等方面給予全方位的評定。

總之，探究性學習是在素質教育觀念下出現的一種全新的教學方式，是指學生在學科領域或現實生活情境中，讓學生自主的探索、發現和體驗，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而培養積極探索未知世界的科學態度、科學精神，進而增進思考能力、學習能力、創造能力和實踐能力的學習過程。在基礎化學的教學中進行探究性學習，既有利于學生知識的整合，也有利于學生科學素質的養成。

參考文獻：

[1] 周林. 高職應用化學基礎教學的幾點思考[J]. 讀天下. 2016（23）

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