基于英語熱潮分析小學語文課堂教學策略

孫瑛琪

【摘 要】隨著我國加入世界貿易組織之后，我國同外國經濟貿易之間的往來越發頻繁，在交流過程中使用最多的就是英語，這種語言在世界各國廣泛使用，是國際間交流的主要語言之一，因此在我國掀起了英語學習的熱好，并且英語課程已經進入了小學當中。在這種英語熱潮下，怎樣更好的開展小學語文課堂教學活動成為很多小學語文教師急需解決的問題。

【關鍵詞】英語熱潮；小學語文；教學策略

前言：隨著英語適用范圍的越來越廣，很多學校和家長都十分重視學生的英語成績，將大量的時間和精力放在英語學習當中，而忽視了作為母語的語文學習。雖然學習英語有助于學生開闊眼界，掌握一門特長，但是如果因為學習英語而導致語文成績落后，那么將會是緣木求魚、本末倒置的情況。小學語文課堂是學生開展學習的基礎，只有掌握好語文課堂的學習，才能夠進一步擴展其他科目的學習，在當前英語熱潮中，很多家長和學生都忽視了語文學習，針對這種情況，小學語文教師必須從提高課堂教學小了出發，提高學生的語文成績，幫助其為其他科目學習打下堅實的基礎。

1 引入傳統文化，體現語文課堂魅力

中國文化流傳近五千年，是世界上唯一一個沒有發生斷代的文化，經過長時間的歷史磨練和熏陶，這種文化的先進性是不言而喻，經過五千年的沉淀，文化的內涵是及其豐富的。小學語文教師要在課堂教學中引入傳統文化內容，用中國古老的、先進的、優秀的文化吸引學生的學習興趣，讓學生認識到中華民族的偉大、中華文化的魅力，讓學生感到自己是中華民族一員而自豪。可以將一些古詩詞、古漢語、傳統故事等內容有效融入到課堂教學當中，增強課堂的趣味性，擴展學生的知識面和視野。要傳統中華文化的過程中，重點宣講中華文化的核心孝文化，可以利用小學生愛聽故事的特征，在課余時間為學生講解中國二十四孝的故事，讓學生認識到孝道的重要性，并且積極鼓勵學生身體力行，主動孝敬家長及老人，以身作則，做一名合格的中國人，用自身的行動感悟家長，讓家長也認識到學習語文的重要性，重視語文學習。

2 提前布置學生預習，提高課堂教學效率

語文教學過程中，閱讀課文的環節十分重要，只有將課文讀懂才能夠更好的開展教學活動，小學語文課文要求學生必須能夠流利閱讀，掌握文章的生字生詞，更好的理解文章內容。為了提高語文教學效率，教師可以要求學生提前預習課文，利用字典查找文章中的生字生詞，達到流利閱讀的效果，幫助學生養成良好的閱讀和學習習慣。所以，在學習新課文之前，教師可以使用領讀的形式讓學生逐步掌握課文中的內容，并且對一些生字生詞進行標注，再通過課后閱讀進一步了解課文知識，對課文中存在的疑點、難點進行標注，在教師開展課堂教學的時候，逐一學習，提高學習效率和目的性。使用這種方式既能夠提高語文課堂的效率，還能夠幫助學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。

3 利用多媒體教學，提高語文課堂的技術含量

多媒體教學已經在我國大多數學校得到普及，將多媒體教學引入到小學語文教學活動當中，能夠進一步增強語文教學的趣味性、直觀性，進一步提升教學效果。在語文教學過程中，有很多抽象概念很難利用語言進行說明，使學生在學習過程中很難理解，教學很難進行。但是使用多媒體教學可以將這些抽象的教學利用圖片、動畫等形式表現出來，通過直觀的觀察讓學生更好的理解這些內容，還能夠增強課堂的趣味性。通過調查顯示，多媒體教學在與傳統教學手段相比，更能吸引學生的注意力，讓學生主動投入到語文學習當中。這就要求教師必須充分掌握多媒體教學措施，能夠靈活使用多媒體開展教學活動。但是在使用這種電子設備開展教學的過程中，必須充分把握好使用次數，如果過多使用這種教學方式，雖然能夠提升一定的教學效果，但是很容易讓學生和教師對電子產品產生一定的依賴性，小學階段的學生還處于各項學習的基礎時期，思維十分發散，是建立良好學習習慣的重要時期，如果大量依賴于電子產品教學，減少筆同紙之間的“碰撞”學習，很容易形成思維定式，不能夠在動手之間發散思維，開展思考和創新活動，對學生未來發展極其不利。同時，如果教師過度依賴電子教學，那么在利用課間教學過程中，教學內容固定化，很難擴展教學知識，提高課堂的趣味性，將教學內容更加形式化，不利于課堂教學的提升。

4 通過語文課堂教學，延伸至英語學習內容

學生在學習英語過程中主要的困難就是詞匯的掌握和文化的理解，中國同使用英語國家在文化上存在很大的差異，就連日常打招呼都存在很大的不同，因此學生在學習英語的時候十分困難。語文教師可以在教學的時候，對一些涉及到文化差異的內容進行簡略講解，以語文課堂的角度，對一些雙方文化差異進行講解，讓學生通過另一個視角體會英語學習，進而增強語文學習興趣。同時，也要讓學生正確認識到學習語文的重要性，只有掌握大量的漢字和詞語才能夠更好的開展其他學科的學習，領會其他學科的意思。語文教學同英語教學存在很多相似點，與其說實在傳統各自的知識，不如說是在講解不同的文化內容，只是使用的語言不同、文化內容不通，都是在擴展學生的視野，讓學生掌握更多的知識儲備。而作為母語的語文教學，在教學中占有很大的優勢，學生周邊的生活環境和語言環境是英語教學不能比擬的，因此必須建立首先學習語文課程，只有提高語文成績才能夠更好的幫助學生掌握英語知識。

5 鼓勵學生大膽質疑，解答學生問題

在開展語文課堂教學過程中，與其說是教師幫助學生掌握各種知識，不如說是幫助學生培養自主獲得知識的能力，在學生學習過程中，必須鼓勵學生對學習中的各種疑問提出質疑，通過解答學生問題的過程，可以先引導學生自主掌握問題的答案，之后對問題進行詳細講解，讓學生更好地掌握知識，鼓勵學生在學習中不斷發現問題、提出問題、解決問題。例如在學習《景陽岡》的時候，要鼓勵學生對文章內容提出各種疑問，例如打虎對不對的問題，打虎處于自我保護，怕老虎傷人，不打虎處于對野生動物的保護，促進人與動物和諧發展。面對著這兩種具有辯證性的問題，學生能夠發散想象思維，踴躍參與到討論當中，通過這兩個問題提高學生的思維能力和創新能力，不僅能夠培養質疑的能力還能夠加深對知識的學習，達到提高課堂教學效率的目的。

6 重視學生的主體地位

在小學語文傳統教學當中，教師是整堂課程的主導者，所有的教學活動都是圍繞著教師開展教學而設計的，學生在課堂上只能夠被動的接受教師傳授的知識，師生之間很少進行交流和溝通。所以小學語文教師必須迅速轉變傳統的教學觀念，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，在課堂教學中為學生提供充足的自主學習時間，要求學生多開展獨立思考，并且勇于表達自己的一些看法和思路，讓學生能夠積極主動學習各種知識。同時，要確保師生關系平等，在當前社會發展中，教師已經不是課堂的主宰，更多的是充當課堂的引導者，幫助者，要通過有效方式多與學生開展交流活動，深入學生內心深處，掌握學生不同階段的想法，處理好師生關系，確保關系融洽，進而提高學生學習興趣和課堂教學的有效性。

參考文獻：

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