創設情境教學法在語文教學中的應用

何倩影

【摘 要】在小學教學體系中，語文是其中非常重要的分支，同時也是基礎教學科目，教師做好語文教學工作是非常有必要的。傳統的語文教學漸漸地被社會發展趨勢所淘汰，在這樣的情況下，教師在語文教學中采用了創設情境教學法，鑒于此方法展現出來的實際效果較為理想，本文對此方法在小學語文教學中的應用進行了探討。

【關鍵詞】創設情境教學法；小學；語文；應用

學生在小學階段的學習和其以后的學習成就有著一定的聯系，所以做好小學階段教學工作勢在必行。小學語文教師在開展工作過程中，為了讓學生對語文學習產生興趣，在教學中應用了創設情境教學法，此教學法和傳統教學方法相比較優勢十分顯著，學生在情境中進行學習可以取得事半功倍的效果，因此，更好地應用情境教學法開展語文教學有著積極的意義。

情境教學法，通過運用情感和認知相互作用原理、認識的直觀原理、思維科學的相似原理、有意識與無意識心理以及智力與非智力因素統一原理，充分調動學生學習情緒，激發學生學習的興奮點，直接作用于學生的認知過程，聯通教師與學生的雙邊活動，建立起師生之間的交織信息回路：知識信息交流回路和情感信息交流回路，從而高效利用課堂上的教學，使學生更快更好，更全面的掌握所需知識點，并且可以靈活運用到生活中。

一、應用創設情境教學法中暴露出來的問題

（一）與教材脫軌

教師在語文教學中應用創設情境教學法，其主要的目的就是為了幫助學生營造學習情境，讓學生通過情境來更好地學習知識，所以教師在創設情境中，必須要結合語文教材來進行，但是很多教師在創設情境過程中，因為缺乏此方面的經驗，所以創設過程中就脫離了實際教材，情境和教材內容關聯并不大，這樣就使得學生在情境中無法聯想到教材知識，教師的語文教學目的無法達成[1]。

（二）與日常生活脫軌

小學語文和學生的日常生活有著一定的聯系，教師在進行教學將情境創設和日常生活聯系在一起可以更好地讓學生融入到情境中，進一步發揮情境教學的作用，但是教師在實際創設情境過程中，卻脫離了現實，所創設的情境和學生的日常生活并沒有任何聯系，這樣就導致學生對情境的理解和融入較為困難，創設情境教學法的作用并沒有得到充分地發揮。

二、優化創設情境教學法的具體措施

（一）以教材為出發點進行情境創設

教師在語文教學中采用創設情境教學法的過程中，必須要結合教材內容，以教材為出發點來創設情境，只有這樣學生在情境中才能更好地掌握語文知識。要知道，語文教材中的每一項內容都是經過千挑萬選之后確定的，每一篇章內容都有其存在的必然意義，教師讓學生掌握教材中的所有知識，對學生以后的學習有著積極的作用。因此，教師在創設情境過程中，一定不能脫離教材，要以教材為中心點進行知識拓展。比如說，當教師在講解《雪地里的小畫家》這一課內容的時候，教師就可以通過創設情境教學方法，教師在創設情境中應該結合課文內容，為學生播放一些以雪為原材料作出各種雪人或者是其它作品的圖片，這樣就可以激發學生的學習興趣，同時學生在觀看圖片的過程中，還會產生探究心理，想知道作品是怎樣做出來的，這個時候教師就可以一遍講解教材內容，一遍為學生預留課后探究作業，以此來培養學生的自主學習能力。

（二）以實際生活為出發點創設情境

語文學科和學生的日常生活有著密切的聯系，教師想要讓學生更好地掌握語文知識，幫助學生降低語文學習的難度，就應在開展語文教學，創設教學情境的過程結合生活實際，以此實現教學目標。比如說，教師在根據《哪座房子最漂亮》這一課內容進行情境創設的過程中，教師就應根據當前人們所居住的房子，從網絡上找到一些相關的圖片，或者是教師自己拍攝一些房子圖片來播放給學生看，這些房子都是學生在日常生活中可以看見的，這樣學生在觀看圖片的過程中就可以更好地融入到這一情境中，進而全身心的投入到語文學習中[2]。所以說，教師在創設教學情境過程中，應以實際生活為出發點，這樣情境才能更加真實，學生才能更好地融入其中，進而掌握教師想要講解的知識。

（三）采用多樣化的方式來創設情境

教師想要在語文教學中更好地發揮情境的作用，就應在創設情境過程中采用多樣化的方式，這樣一方面可以使情境更加真實有效，另一方面可以不斷地給予學生新鮮感，讓學生對情境教學這一方法感興趣，這樣更有利于學生融入到情境中。教師在創設情境的過程中，可以通過圖片、動畫以及視頻等多種方式來創設情境。圖片的內容、色彩的協調等可以給予學生視覺沖擊感，學生在欣賞圖片的過程中就可以融入到其創設的情境中，而視頻則是集聲音、畫面以及文字等為一體，用視頻創設出的情境更能夠穿透學生的心靈，讓學生更好地融入其中。所以說，教師在創設情境的過程中，不應該采用單一的方式，而是應該采用多樣化的方式，以此來促使情境更加逼真，學生能夠更快的融入到情境中學習語文知識。

結束語：

綜上所述，在小學語文教學中，教師想要讓學生更好地掌握語文知識，就應在教學中應用創設情境教學法，并努力提高自己創設情境的水平，以此來確保創設情景教學法可以充分發揮作用，幫助教師更好地開展語文教學，完成教學任務。

參考文獻：

[1] 史秀蘭.創設情境教“活”語文——小學語文課堂教學中的情境創設[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012，（11）：32-33.

[2] 沈月娥.興趣是最好的老師——淺談在初中語文課堂教學中創設情境，激發學生學習興趣[J].中國信息技術教育，2011，（20）：98-98，105.

[3] 董雨山.讓學生在情境體驗中作文[J].吉林教育.2016，（35）：78