中職生數學學習興趣的培養

羅肖洋

【摘 要】當前隨著中職學校的規模擴大，進入中職學校的學生文化成績普遍較差，尤其是數學成績，而且相當一部分同學對學習數學存在畏懼心理，從而導致中職數學教學面臨許多困難，這就需要我們有效地提高學生的學習興趣，量體裁衣、因材施教，讓學生感受學習數學的樂趣，體驗數學來自生活又作用于生活，從而提高學習數學的積極性。

【關鍵詞】中職數學；學生；學習興趣；課堂

隨著中職招生規模的不斷擴大，中職生的入學成績越來越低，基本上來者不拒。學習能力差、學習自覺性不強、厭學情緒嚴重、不愛學理論、學習興趣低下，這是中職生普遍存在的通病，在數學這一學科中表現尤為突出，使多年從事數學教學的教師越來越“不會教”了。中職數學教學正面臨著前所未有的挑戰，改革中職數學教學勢在必行。筆者認為，中職數學教學要適應新時期發展的要求，做到與時俱進，以服務專業為導向，多注重情感的注入和策略的運用，以完成中職數學教學的目標。筆者根據自己多年的數學教學實踐，從以下幾個方面闡述如何培養中職學生的學習興趣。

一、更新教育觀念

中職院校主要是為社會培養應用型人才，應該不斷完善教學方法，教師在教學過程中，要更新教育觀念，培養學生的數學意識、數學推理能力和解決問題的能力。

在教學過程中，要不時用贊美的語句鼓勵、啟迪學生，帶動學生的熱情，讓越來越多的學生更加主動地站起來回答問題，雖然是回答問題，但在學生觀念中，站起來不是回答問題，而是給老師解決問題。這有助于提高學生的自信心，提高他們學習的積極性。

人格尊嚴是要被不斷賞識的，恰到好處的表揚，會使教學工作得到意想不到的收獲。中職學生普遍數學功底薄弱，這就造成他們在數學學習中有一定的自卑心理，如何打開他們給自己強加的枷鎖？這就要求老師找到合適的鑰匙。在教授數學課時，當學生回答問題后，如果答對了，教師要及時給予表揚，并鼓勵再接再厲。中職學生在初中求學經歷中，尤其是數學課上，常常缺乏自信，很少有機會回答問題，很少受到表揚。對于這樣的學生及時表揚，是最好的鼓勵，幫助學生樹立自信心。對于答錯的，也不予批評，而是要耐心講解和引導，幫助他們找到正確的答案。這樣才會提高學生學習的積極性，增強學生的自信心。

二、創設數學情境，激發學生數學應用意識

著名的荷蘭數學教育家弗蘭登塔爾認為：數學教學應講授從豐富的現實情境中抽象出這些結構的數學發現過程，學習是指形成這種系統化的數學活動過程，而不是系統化的最后結果。在課堂教學中，教師要根據中職學生的認識基礎和特點，通過選擇生活實例或學生感興趣的內容，教師預設教學情境，讓學生浸潤在接近真實的情境探索知識的來源，最后水到渠成引出課題。比如，在進行數學歸納法概念教學前，教師通過多媒體課件展示“多米諾”骨牌實驗，與此同時讓學生拿幾本書自己再進行模擬實驗。然后讓學生進行分析：滿足怎樣的條件才能使全部骨牌倒下？接下來，學生在教師的步步引導下，親身體驗一次數學歸納法原理的再現過程。學生通過這樣的途徑獲得的數學知識，是伴隨數學的實踐應用而生成的，自然也會將相應的數學知識應用到生活工作中去，從而使學生從一開始接受數學知識時就生成了應用的意識。

課堂實踐證明：學生通過參與情境設置中的教學活動所獲得的知識更易吸收，更為重要的是，這種情境體驗能促使學生把所學數學知識與他的生活實踐聯系起來，能讓學生找到數學知識在實踐應用中的切入點，從而培養學生對所學知識的應用意識與能力。事實上，通常在課堂上直接傳授給學生的數學知識，學生很少會在實踐中主動地去應用。當然，數學情境的創設，取決于數學教師的素質，教師素質的高低決定了情境創設的好壞。第一，需要教師熟悉教學內容，把握教學的具體要求和新舊知識間的內在聯系。第二，需要教師充分了解學生已有的智力發展和認知結構狀況。并在此基礎上，按照數學知識本身的內在邏輯和思維規律，由簡到繁、由易到難地安排學習內容。第三，在探究性教學的每一節課中，教師要根據課堂內容，尋找與教學內容密切相關的、可以激發學生興趣的數學材料，創設出若干數學問題情境，用學生喜聞樂見的方式，生動活潑、富有趣味性的語言講出來，讓學生發現問題并懷著強烈的好奇心和求知欲參與其中。如果數學情境創設得好，可以吸引學生主動地參與學習。

三、精心設計教法，充分調動學生學習的積極性

如果學生對上課感興趣，他們就會全身心地投入到學習中，積極參與到教學活動中，在輕松愉快的氣氛中更有效地掌握知識。教師作為教學的組織者、引導者，要引導所有的學生積極參加教學活動，自主探究，合作交流，讓他們經歷知識發現、形成的過程。對于每一節課，教師都認真備好課，結合教情，學情實際，面向全體學生，精心設計教法，根據教材、大綱和學生的實際需要，精心備課，精心選擇適合學生的教法。針對學生的實際情況，課堂上更多采用自主探究，小組合作交流，讓學生親生體會知識的生成過程。同時，積極采用多媒體輔助教學，增強知識的直觀性和趣味性，并依據課堂的實際情況靈活運用。例如，在講授等差數列通項公式這節時，根據教材的內容，結合學生的認知水平，可以設計為探究性課題來講。讓學生10人一組，自己寫出一個等差數列前六項，動手推導等差數列通項公式，探究結束后，讓每組的代表來匯報結果以及探究的過程，互相交流。結果表明小組合作交流不僅培養了學生團結協作的團隊精神，而且培養了學生學習數學的興趣。

四、充分利用課堂教學環節

課堂教學是目前數學教學的基本組織形式，是其教學過程中最重要的環節。教師應精心設計課堂教學，充分激發學生學習數學的興趣。筆者認為應注意以下三個環節：

1.注意課堂引入。即在剛上課時，就要用有趣的故事或游戲誘發學習的興趣，吸引學生的注意力。導入是教學過程的起始環節，它的一個重要的藝術特征是引起學生的興趣。有了興趣，教學就有了動力，教學過程就有了活力，也就成功了一半。例如在介紹指數函數時，可以設置一個懸念：一張兩毫米厚的硬紙皮，如果足夠大，我們把紙皮對折再對折，當對折了100次后，這堆紙將有多高？通過在課堂引入中設置這樣的懸念，可以激發學生強烈的求知欲，能有效地激起他們對數學學習的濃厚興趣。

2.強調課堂情感教育。近幾年職業學校教材有了一些不同的版本，有許多新穎、生動、趣味的例題，有許多論證嚴謹周密的定理，有許多奇妙、趣味的敘述章節，有許多設計巧妙的習題。教師應據此用形象生動趣味的講解喚起學生濃厚的學習興趣，帶領他們走入神奇的數學天地，使課堂教學生機盎然、有聲有色。教學中要加強師生情感交流，以引起共鳴。教師在課堂上要用親切的語言和表情，多鼓勵、少指責，使學生以愉悅的心情投入學習。

3.重視課堂總結。在教學結束時，教師不能簡單地說一句“現在就講到這里”這樣索然無味的語句，而應該千方百計讓學生留下無窮的韻味和趣味。課堂結尾和開講一樣，是課堂的重要組成部分。成功的結尾會使整個講述在歸納中得以升華。課堂總結與生活實際聯系起來，即在總結時用新知識解釋生產、生活中的現象和問題，能激發學生的興趣。

五、利用新科技、 信息教育平臺進行教學

當今社會課堂教學手段越來越現代化，多媒體、投影儀等現代教學工具更加直觀具體，可以為數學教學增添活力。例如，在立體幾何的教學中采用多媒體教學手段，則可以采用圖形旋轉的辦法使學生看清線與線、線與面之間的關系，而且方便高效、形式新穎，使學生樂于接受。又如，教學了函數的單調性一節時向學生展示蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、雙喜、拋物線、正反比例函數等圖案展現在學生面前，使靜止的畫面動態化，抽象的概念形象化，枯燥的理論具體化。充分地使用現代化的工具是要發揮教學工具的優點，克服中職生的學習能力差的缺點，同時可以有效緩解甚至化解他們對數學內容枯燥無味的感覺，解決他們上課注意力不集中的壞習慣。并且可以充分利用聽覺、視覺等多種感官，讓學生全身心地參與到數學學習中來，也使學生體會到數學美感，加深學生對知識的理解，久而久之，學生的學習興趣自然就上來了。

六、讓學生在成功中重塑自我，提升人生價值

在教學過程中，關鍵在于讓學生在學習過程中體驗成功，特別是在以往數學學習中屢屢碰壁的中職生更需要讓他們體驗到成功，從而增強他們學習數學的自信心。教師要盡可能多地給學生提供成功的機會，讓學生在數學學習的過程中獲得成功。在課堂教學中，教師要設法創設競爭和取勝的機會，要克服“平均主義”，從學生的實際出發，在例題、課堂練習題、課后作業的布置上，根據不同學生的水平采取不同的要求，對學有余力的學生注意開拓他們的視野，培養他們的能力；對學困生則著力基礎知識的過關，做到“段段清”，因材施教，既讓“尖子生”更加拔尖，又能讓差生“正常發育”，使各層次的學生都能體會到成功的歡樂。

教學上，教師可從學生取得成績入手，促使他們產生繼續學習的愿望和動力，隨著成績不斷提高，學習動力會越來越大，學習興趣也會越來越濃厚。在講授教材難點時，教師要研究學生的學習心理，順應學生思路，因勢利導，一步一步地質疑，解疑，使學生學習的新知識都能納入自己已有的認知結構中。通常新學期剛開始時，可適當放慢速度，講課不必片面追求快進度，進度要與學生的接受能力和認知水平相適應。在傳授新知識時，要注意提示新舊知識的內部聯系，以便鞏固已有的知識。教師在備課時，既要備教材，還要備學生，把一些過于繁雜的證明、計算可適當刪除或簡單處理，改編一些難的例題、練習題、習題，以適應學生現有的實際水平，讓學生切實獲得成功的喜悅。

總之，中職學校數學教師要不斷更新數學教學理念，經常學習、積極實踐，不斷提高教學水平，從學生實際和教材的內容出發，運用合理的教學方法，采用現代化的教學工具，激發中職學生學習數學的興趣，調動他們學習數學的積極性，從而取得最佳的教學效果。

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