淺談高中歷史教學中多元智能理論的應用

黃輝文

【摘 要】隨著新課程改革的深入推行，極大了的變革了教學方式，當然也讓高中歷史教學發生了很大的變化。多元智能理論是一種強調培養學生個性的新型教育理念，它能有效挖掘和釋放學生的潛力，它的相關概念非常新穎獨特，并且形成了完整的體系，如果將其應用到高中歷史教學中，會是大有裨益的。本文簡要概述了什么是多元智能理論，分析了多元智能理論應用到教學中的積極作用，并提出了在高中歷史教學中應用多元智能化理論的具體方法，希望能為相關研究人員提供有價值的參考意見。

【關鍵詞】高中歷史；多元智能理論；應用

引言

高中歷史是一門知識非常豐富多樣的學科，要想把它學好，不但需要學生對其產生興趣并不斷的努力，更需要教師應用有效的教學方式進行指導。面對不同的學習內容，學生也會產生不一樣的接受程度，多元智能理論能夠幫助學生更加準確的認識自己，從而更好的進行高中歷史的學習，了解并掌握歷史上的經驗和文化。

一、多元智能理論的概述

1983年，美國的心理發展學者霍華德·加德納提出了多元智能理論，比較全面具體的介紹了人類的智能，可以從語言、數理、音樂、運動、人際等多個方面去理解智能，極大的肯定了人的無限潛力，注重尊重人們的個性差異。多元智能理論最開始主要是應用在學前教育，教育研究人員都覺得應該從幼兒時期就要注意發展學生的多元智能，要從娃娃抓起。各種實踐證明，多元智能理論不但可以在幼兒和小學教育中應用，在初高中和大學也都會產生很好的教學效果。

二、多元智能理論對高中歷史教學的積極作用

把多元智能理論應用到高中歷史教學中，有著非常重要的積極作用，具體主要表現在以下兩個方面：

一是轉變教師的教學方式。隨著教育改革的不斷深入，高中歷史教學也取得了很大的發展。如果把多元智能理論應用到傳統教學方式上，能夠讓教師充分了解每個學生的智能特點，從而有效調動學生們的強項智能，并帶動起那些弱項的智能，讓學生的所有智能都能發揮出作用，讓學生進行多元化的學習。這樣就能有效完善以前的教學方式，更好的完成教學任務，推動素質教育不斷進步。

二是改善學生的學習方法。多元智能理論認為，所有人的智力都是由具有不同程度和方式的個體因素構成的。所有學生都會有自己獨特的優勢和弱勢智能，從而在學習中有著不同的認識程度和學習方法，從而產生獨特的發展軌跡。高中歷史教學應該充分考慮這種特點，努力開發并改善學生的各種智力，要注重提高學生的實踐能力和創新精神。如果把多元智能理論應用到高中歷史教學中，就能把素質教育與多元智能理論緊密的結合到一起，幫助學生把單一的歷史學習變得更加多元化，從而拓展自己的思維，充實自己的知識積累。

三、多元智能理論應用到高中歷史教學中的具體方法

1、培養學生的語言智能

語言智能就是學生對語言和文字的掌握程度，它是所有智能里最關鍵的內容。如果學生在面對各種知識時思維非常的混亂，難以充分的理解，就不會明確的表達出心中所想，也難以去追求更高智能的知識。在高中歷史教學中，如果想要讓學生清晰的表達出所學知識并深刻的反思，就需要教師努力為學生營造良好的語言環境，例如概述史實、歷史辯論等形式，通過各種機會培養學生的語言智能。

2、培養學生的空間智能

培養空間智能可以有效提升學生的思維能力，增強學生的想象力。在高中歷史教學過程中，教師可以使用當今多媒體設備向學生展示相關的圖片、影視資料等內容，這種生動形象的教學方式，有助于調動學生的空間智能，讓學生在學習中獲得享受。此外，通過歷史圖片、地圖、古遺跡、漫畫等形式，都能讓學生對歷史知識有個直觀的認識，從而培養自身的空間智能。例如，教師在講述解放戰爭時，就可以向學生展示三大戰役的地圖，從而方便學生了解當時國共雙方的戰爭局勢。

3、培養學生的數學邏輯智能

數學邏輯智能能夠有效提升學生的分析概括能力。在學習高中歷史時，經常會遇見不同時代的相關數據，學生通過對這些數據進行統計和對比分析，能夠增強自己的邏輯推理能力，培養自己的數學邏輯智能。例如，可以讓學生收集史料、進行社會調查。

4、培養學生的運動智能

運動智能就是訓練對物體和身體的操控能力，并充分展現自己。在高中歷史教學中，教師可以讓學生編演歷史小品，培養他們的運動智能。例如，在講述兩漢和匈奴之間的戰與和時，可以讓學生演繹匈奴崛起、昭君出塞、衛青霍去病抗擊等歷史劇。

結語

綜上所述，把多元智能理論應用到高中歷史教學中是非常有效的教學方式，能夠提升學生的各項綜合素質能力。相關教育研究工作者應該把這種教學方法繼續不斷的優化和完善，從而讓多元智能理論更好的提高教學效果，促進學生全面發展。

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