小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

柳曉霞

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；情感教育；策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0050—01

素質(zhì)教育要求小學(xué)語文教學(xué)過程中要進(jìn)行情感教育，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師需要加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生與教師間的交流和溝通得到加強(qiáng)，小學(xué)生的情感思維得到鍛煉，從而樹立正確的觀念，為其今后的學(xué)習(xí)和成長打下基礎(chǔ)。

一、設(shè)置引起情感共鳴的情境

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師若想保證情感教育的有效實(shí)施，就需要設(shè)置能夠引起學(xué)生情感共鳴的情境。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生和教師是教學(xué)的中心，教師負(fù)責(zé)傳授課本上的知識，而學(xué)生負(fù)責(zé)聽課學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對情感教育起不到絲毫的幫助作用，還會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)過程中，若想將情感教育的作用發(fā)揮出來，就需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會主動發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感認(rèn)識能力得到提升。在設(shè)計教學(xué)方案時，教師需要考慮到學(xué)生的情感，使其情感認(rèn)知系統(tǒng)能夠運(yùn)行起來，將新知識與學(xué)生之間建立聯(lián)系，使學(xué)生的情感體驗(yàn)激發(fā)出來。

二、關(guān)注學(xué)生的健康成長

若要在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，教師就需要用關(guān)愛之心對待學(xué)生，對學(xué)生的成長進(jìn)行關(guān)注，確保小學(xué)生能夠健康成長。如今的小學(xué)生大多沒有兄弟姐妹，沒有太多玩伴，其內(nèi)心較為孤獨(dú)。在這種情況下，教師就需要多多關(guān)注小學(xué)生，對其心理特點(diǎn)進(jìn)行分析掌握，加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通交流，使其信任教師，將教師當(dāng)做自己的好朋友。教師要積極與小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解其內(nèi)心世界。教師只有了解小學(xué)生才能明白應(yīng)該采取什么措施，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)過程中，教師要多表揚(yáng)、鼓勵小學(xué)生，盡量少批評小學(xué)生，使其充滿自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和能力的提高。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要注重小學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^各種方式對其能力進(jìn)行提高，在學(xué)習(xí)語文知識時，如果課本上出現(xiàn)關(guān)于德育的內(nèi)容，教師可讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會其中表達(dá)的含義和情感。教師還可以在選擇教學(xué)方式時，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)作判斷，或選擇多媒體教學(xué)、互動教學(xué)、小組辯論或小組討論等教學(xué)形式，使學(xué)生對課堂教學(xué)充滿好奇和熱情，能夠積極主動地參與其中。教師在教學(xué)過程中，需要給予學(xué)生交流的機(jī)會，在閱讀課本上有關(guān)德育的內(nèi)容時有所感悟，并將這些感悟轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備。

三、評價學(xué)生時做到科學(xué)合理

在學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的過程中，會形成情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，不是教師可以通過教學(xué)灌輸出來的。對于小學(xué)生來說，其情感認(rèn)知的形成是建立在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，但其情感認(rèn)知包含很多，既包含了積極向上的情感認(rèn)知，也包括了負(fù)面的情感認(rèn)知。在這種情況下，教師一方面需要幫助學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)知，另一方面要對學(xué)生進(jìn)行評價，評價必須科學(xué)合理，符合實(shí)際情況。學(xué)生在形成情感認(rèn)知的過程中，難免會產(chǎn)生錯誤的情感認(rèn)知，在這種情況下，教師千萬不能對學(xué)生進(jìn)行批評、責(zé)罵，否則會造成學(xué)生對情感體驗(yàn)產(chǎn)生心理陰影，無法做到積極思考。小學(xué)生年齡一般在6～12歲，正處于表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍的時期，且一般都比較重視別人對自己的看法，特別是教師的看法。因此會因?yàn)榻處熀唵蔚墓膭詈唾澰S而感到滿足和快樂，當(dāng)然也會因教師的批評感到難過與失落。在教學(xué)過程中，教師在學(xué)生發(fā)表情感認(rèn)知和看法的時候，需要使評價充滿幽默性、鼓勵性、模糊性和欣賞性，巧妙地讓學(xué)生明白自己的看法，在評價中要做到全面充分，但又不傷害學(xué)生的心靈。在教學(xué)過程中，教師要盡量給予學(xué)生機(jī)會展示自己的才藝和能力，使其充滿自信心，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長。

本文圍繞著小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略這一主題進(jìn)行了探討，提出了設(shè)置引起情感共鳴的情境，關(guān)注學(xué)生的健康成長，在評價學(xué)生時做到科學(xué)合理三個方面的解決措施，通過措施的實(shí)行達(dá)到情感教育的目的。幫助學(xué)生形成正確的情感認(rèn)知，既能達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的作用，又能幫助學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)。

編輯：馬德佳