小學數學教學中分數教學的策略

【摘 要】在小學數學中，分數板塊的內容雖然非常基礎，但對于不少的學生來說，難度還是較大。文章圍繞小學數學教學中分數教學現狀及其原因展開，探索小學數學教學中分數教學的相關策略，以幫助小學生更好的學習分數相關知識內容。

【關鍵詞】小學;數學;分數教學;策略

從小學數學整體課程安排來看，分數板塊的內容在現實生活中體現得并不十分明顯，小學生難以在實際生活中感知其相關知識，因而學習起來較為吃力。在新課程改革理念的指引下，深入分析小學數學中分數板塊的內容，并選用適宜的教學策略進行分數課堂教學，對于提升小學數學分數課堂教學效率具有重要意義。

一、小學數學教學中分數教學現狀及其原因分析

在小學數學分數學習中，其涉及到的主要分數知識點是真分數、假分數、帶分數、分數的基本性質、通分、分數加法、約分、分數減法，同分母加減法、異分母加減法、分數乘以整數、分數乘以分數、分數除以整數、分數除以分數以及與分數相關的應用題等。縱觀我國小學數學分數教學現狀，在學生最初接觸分數時，教師沒有引起足夠的重視，使得學生對分數的認知不到位，對于學習分數的作用意義以及種類缺乏必要了解，繼而影響后續學習。此外，學生對分數的概念認知存在錯誤，而小學分數課堂教學又大多是從概念入手的，小學生在沒有準備的情況下接觸比較深奧的理論概念內容比較困難，使得小學生對分數概念理解出錯。總之，現存的小學分數教學觀念、教學方式和教學手段極大阻礙了小學分數課堂教學成效，需要采取有效措施對其進行改革。

二、小學數學教學中分數教學的相關策略分析

1.強化學生對于分數的概念和意義理解

在小學數學分數教學課堂上，授課教師要將對分數概念和意義的講解重點放在具體情境中，而不是沿用傳統的根據分數形式理解分數概念和意義的形式。深化分數知識與現實生活之間的聯系，縮小分數理論知識與現實生活的距離，強化學生的認知體驗，進而幫助學生正確認識和學習分數相關知識。比如，在學習“認識分數”時，教師可以采用舉例方式，將班上所有的學生看做一個整體，假設為單位“30”，點名某一位學生就記作，在這之中，1是指整個班集體中的1分子，是作為分子而存在的，30是整個班集體中的所有人，是分數。再比如，可以看作是兩個整數的商，即5除以7，為了讓學生更好的理解分數的概念和意義，可以對賦予現實意義，將5個蘋果分給7小朋友，那么每個人能分到多少蘋果呢？其表達式是5÷7，商應該怎么表示呢？通過將具體的分數賦予以生活意義，列舉學生熟知的生活現象，賦予數字以內涵，能夠有效強化學生對分數的認知。并且這種淺表化的表述和課堂講授，符合學生的年齡特征，能夠有效避免學生誤解分數概念。

2.創設具體情境，深化學生對分數的具體感受

依據小學生的年齡心理特征，教師可以在小學數學分數教學課堂中創設適宜的情境，營造適宜的學習環境，讓學生在課堂中相互討論相互合作，深化學生對分數的具體感受。比如，在學習“分數的初步認識”時，教師可以根據教學實際情況，拿來一個蛋糕，創設以下情境。2個同學來分這個蛋糕，每個人能分到多少呢？如果將蛋糕平均分成8塊，每一塊是多少分之一呢？并組織學生對此蛋糕進行分配，完成如下填空題。把一塊蛋糕分給兩個人，那么就是一人一半，也就是各拿二分之一，記作，把這個蛋糕平均分成8分的話，每一份是它的八分之一，記作，像、這種類型的就叫做分數，這種表達形式的都是分數。通過設置具體的教學情境，讓學生在情境中感受分數，認識分數，能夠有效集中學生的注意力，激發學生對學習分數的興趣，進而提高分數課堂教學效率。

3.采用樹形結合分數應用題教學方法

數形結合是一種常用的數學教學策略，尤其是在小學數學教學中應用得比較普遍。在小學分數類應用題課堂教學中，教師要注意合理使用此策略，幫助學生解決相應的數學問題。比如，在解決如下應用題，一條公路修了，還剩下60米沒有修，那么這條公路全長是多少？在解決此應用題時，就可以采用線段式數形結合策略，然后進行相應的計算，根據題意和線段圖可以發現，后面剩下的的全長是60米，就可以得出60÷（1-）=240米。在學生做此類型的應用題時，要求學生畫出相應的線段圖，并在計算之后進行檢驗驗算，最后進行作答。在小學數學分數課堂教學中，針對分數類應用題，可以采取數形結合教學策略，幫助學生更好的解答相關題目，培養學生的發散思維和樹形思維，進而提升學生學習分數的自信。

三、結束語

在小學數學分數課堂教學中，教師還需要注重培養學生的理性思維，鍛煉學生的分數計算能力，分數加減乘除法都是小學分數學習的重點和難點。教師在分數課堂教學中，要通過合理設置教學課堂時間安排，采用適宜的教學方式，鍛煉學生的分數計算能力。

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作者簡介：

柯錫尊（1963～），男，江西九江瑞昌人，中央廣播電視大學，肇陳小學工會主席。