關于初三思想品德教學的幾點思考

周意誠

摘 要：初三是初中最重要的一年，在初三的學習中，學生要對之前兩年的學習生活進行一個總的復習，全力為中考做準備。因此，在這段時間內，對教師來說也是一項挑戰。思想品德作為初中最主要的學科之一，其在初三階段的教學更是應該受到教師的高度重視，對于傳統教學方法中的一些弊端應該勇于拋棄，不斷對教學方法進行創新。想要促進教學質量的有效提高，教師應該在教學活動中經常做一些探究和思考。

關鍵詞：初三；思想品德；教學

初三作為學生人生的轉折點時期，其重要性不言而喻，因此，在這段時間內，各個學科的教師都在為教學方法的改革而付出很多的時間和精力。思想品德作為初中階段最主要的學科之一，同時也是對學生的個人素質最容易產生影響的學科之一，其在初三階段的教學更是非常重要。思想品德教師應該認識到自己重大的教學責任，在教學過程中投入更多精力，對學生進行全面了解，在此基礎上為學生量身定做更加有針對性的教學計劃，根據實際情況對教學方法進行改革。只有這樣，初三階段的思想品德課程才能具有良好的教學效果，學生的學習成績才能得到有效提高。下面本文將對初三思想品德教學進行幾點思考，為教師教學方法的改革提出有效建議。

一、正確認識理論知識教學與能力培養的關系

在思想品德的教學活動中，最主要的兩個部分就是理論知識的教學與學生學習能力的培養，這兩者是相輔相成的關系，是同等重要的兩個部分，但是有很多教師在教學中，對這兩者之間的關系并沒有正確認識，大多數教師都會以理論知識的教學為主，對學生學習能力的培養并不是十分重視，這也是導致學生思想道德學習質量不高的主要原因之一。初三的教師應該意識到的是，理論知識的教學是基礎，只有在具備扎實理論知識的基礎上，才能對學生的能力進行培養，也只有在這樣的基礎上，教師的能力培養工作才能夠發揮出效果。學生能力的培養是對理論知識的一種檢測，有了一定的能力才能將自己所掌握的知識運用出來，才能真正地做到學以致用。所以在初三思想品德課的教學過程中，教師一定要注意將理論知識教學與能力培養結合在一起，這樣會使教學效果得到很大提升。

二、避開“只重視課堂教學形式”的教學誤區

在以往的教學活動中，教師似乎對課堂教學形式的追求更甚于對教學效果的重視，或許很多教師認為在華麗的課堂教學形式的感染下，學生的學習效果就會有很大提升，實際上并非如此。如果在教學中，教師過于追求課堂的形式化，將課堂氛圍弄得過于華麗，那么學生的注意力就會完全被吸引到眼花繚亂的教學形式中，導致教學效果的下降。毫無疑問的是，新穎的教學形式能夠在很大程度上吸引學生的學習興趣，但是教師應該把握好一個度，在課堂教學形式的創新上要適可而止。例如，在初三思想品德教學中，講述“中華文化與民族精神”這一內容的時候，教師可以在課堂上播放一些有關我國傳統文化的宣傳短片，但是不能讓視頻占據課堂太多的時間，可以利用視頻起到一個引出教學內容的作用，引發學生的民族自豪感，從而懷著激動的心情進入正式的課堂教學中。如果視頻的時間過長，或者內容過于花哨，就很有可能使學生的注意力完全投入到視頻中無法自拔，不僅不能提高課堂教學效果，還起到了適得其反的作用。

三、注意“三種能力”的培養

前文中提到過，初三的思想品德教學活動是非常重要的，在這段時間內，要對學生的學習能力進行系統性培養，其中最重要的三個就是提出問題的能力、解決問題的能力和自學能力。首先，關于提出問題的能力，是學生對教學知識有一個深入了解的基礎，是每個學生都應該具備的能力。正如愛因斯坦曾經說過的“提出問題比解決問題更加重要”。因此，教師在教學中應該鼓勵學生將自己的疑問說出來，遇到不懂問題的時候，一定要有探究的精神，去探索知識的奧秘。其次，在解決問題的能力方面，教師應該帶領學生進行一些社會實踐活動，在活動的過程中會遇到各種問題，要向學生傳授解決問題的方法，這樣才能讓學生做到學以致用。至于自主學習能力，更是應該受到教師的重視，現在初中教學的過程中，學生對教師的依賴性過大是非常普遍的一個現象，這對于學生能力的提升會有一定的阻礙。因此，教師要有意識地對學生自主學習能力進行培養，教會學生獨立思考，這樣才能在以后的學習道路上更加順利。

總之，初三思想品德教學是非常重要的，教師應該對自己的教學經常進行反思與完善，在教學活動中不斷探索，總結經驗，采取最適當的教學方法來對學生的各項能力進行培養，促進學生思想品德成績的提高。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟