校企聯盟背景下的應用型本科院校青年教師實踐教學能力提升策略研究

萬青+陳占秀+趙藝茵+郭連生

摘要：國家倡導高等教育要以適應社會需求為準繩來培養實踐創新型人才。青年教師是高校教師的新生力量，培養學生的實踐創新能力，首先應提高應用型本科院校青年教師實踐教學能力。在校企聯盟的背景下，提高青年教師實踐教學能力面臨著諸多問題。它要求更新青年教師的教學理念，加強高校對青年教師的重視，增加企業的積極性，以及多種切合實際的方式。

關鍵詞：校企聯盟；應用型本科院校；青年教師；實踐教學能力

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0023-02

《國家中長期教育改革和發展規劃剛要（2010-2020）》明確提出提高教育教學質量需要“深化教學實踐環節”。提高青年教師的實踐教學能力，對培養滿足區域和地方社會經濟發展的基層一線人才具有至關重要的作用。

一、教師實踐教學能力內涵

1.廣義上的實踐教學能力。廣義上，把實踐視為解決問題的整個過程。實踐教學與理論教學屬于部分包容的關系。實踐教學能力就是一種將教學觀念、教學思想滲透到教學工作中的能力。

2.狹義上的實踐教學能力。狹義上，把實踐視為與理論相對的各種教學活動的總稱，包括實驗、設計、實習與社會調查等活動。實踐教學旨在培養學生獲得感性知識，掌握技能、技巧的能力。教師的實踐教學能力具體包括與實踐教學相關的設計能力、組織能力、質量監控能力以及研究反思能力。

本文所闡述的教師實踐教學能力特指狹義上的實踐教學能力。

二、校企聯盟背景下，提高應用型本科院校青年教師實踐教學能力的必要性

1.以學生為中心的教育理念要求青年教師以校企合作為依托來提高實踐教學能力。李培根院士曾多次指出，未來的高等教育應該把首要目標放在學生的主體意識上，教師在實踐環節中應該充分激發學生自身的潛力。這就要求青年教師充分了解企業的前沿技術，運用不斷更新的技術知識來激發學生自主學習的主動性，依據企業對人才的知識和技能的要求明確學生對自己畢業時實踐能力的預期，以此提高學生的實踐能力。

2.教學方式方法改革要求青年教師以校企合作為平臺來提高實踐教學能力。據2013年教育部數據，80%以上的教師很少研究改變教學方法。在實踐教學中，教師大多會采用一些簡單科學原理的驗證和應用，而學生只是通過書本上的實驗程序操作得出相關數據。新形勢下應用型本科高校教學方式方法的改革，要求青年教師破除傳統的講授式教學，應用翻轉課堂或項目教學法等新式教學方法。這就需要青年教師及時掌握企業信息，并將前沿科學知識與行業發展動態相結合，實現理論知識與實踐經驗的融會貫通。

3.自身的發展要求青年教師以校企合作為契機來提高實踐教學能力。我國高校的青年教師大多畢業于各大高校，然后直接從事高等教育的教學工作。他們盡管具有扎實的理論功底，但缺乏行業企業的實踐經驗與專業技能。從理論與實踐相結合的角度考慮，實踐經驗的匱乏將嚴重阻礙青年教師自身的發展。

三、校企聯盟背景下提高應用型本科院校青年教師實踐教學能力面臨的問題

1.青年教師主動提高實踐教學能力的意識薄弱。長期以來的應用型高等教育形式是以理論教學為主，以實踐教學為輔，加之傳統教育思想和教育手段的束縛，高校教師的實踐教學意識淡薄。一方面，應用型本科院校的青年教師較多關注對知識本身的傳授，而缺少對人才培養目標的分析，甚至以培養學術型人才的目標來培養應用型人才。另一方面，青年教師雖然經常帶學生進駐企業實習，卻不能以此為契機來實現自我實踐教學能力的提升。

2.高校對青年教師的實踐教學能力缺乏實質性要求。一是，我國應用型本科院校青年教師入職資格門檻較低。在我國，幾乎所有應用型本科院校對新進專任教師的實踐經驗沒有實質性的要求。二是，我國高校實行校企聯盟的主要目的是解決在校生實習場地與畢業生的就業問題。校企合作過程中更多注重的是學生的學習與實踐，往往會忽視對教師實踐教學能力的提高。

3.企業培養青年教師實踐教學能力的參與度較低。當前的校企合作普遍存在學校“一頭熱”的現象。校企合作的本質是合作雙方通過建立契約關系而展開的一種逐利性行為。毋庸置疑，企業強調經濟利益，以盈利為目的，而高校以育人為目標，追求的是社會效益。與經濟利益相比，企業對社會效益的追求度較低。企業參加合作的意愿度、合作中企業的投入力度以及選擇的戰略組合的情況，都會在一定程度上影響高校對人才的培養和教師實踐教學能力的提高。

四、校企聯盟背景下提高應用型本科院校青年教師實踐教學能力的途徑

1.更新青年教師教學理念。與學術型院校相比，應用型院校在培養學生的過程中更加注重實踐、應用與技術。這就要求應用型本科院校的教師，尤其是青年教師主動結合專業理論知識，有針對性地豐富實踐經驗，以學生畢業能力要求達成為導向，不斷提高自身實踐教學的設計能力與組織能力，隨時進行教學反思，提高實踐教學質量，切實提高學生的實踐能力。

2.加強院校對青年教師實踐教學能力的重視度。首先，應用型本科院校可適當提高青年教師的入職資格。國外應用型院校對教師聘任資格要求較高，如： 美國聘任教師的必要條件是同時具備教師資格證書和實踐經驗，德國則需要同時具備博士畢業資格與五年工作經歷才能應聘應用科學大學的教師。參考國外的要求，我國應用型本科院校也可以對新入職的教師的實踐經驗做出相應的要求。其次，應用型本科院校需加強對青年教師思想意識的引導。最后，應用型本科院校應通過校企合作的方式為青年教師創造更多的深入企業開展實踐活動的機會。在加拿大，應用型院校注重通過業務進修的方式實現教師技術應用能力的提升。為更新技術知識，教師每3年須返回到相關企業進行深度實踐，或從事應用技術研究和技術開發，或定期為企業解決技術問題。我國應用型本科院校也可以根據實際情況，組織青年教師深入企業一線，學習企業最前沿的生產技術與參與企業產品開發等，以此提高青年教師自身的實際動手能力。

3.增強企業合作以培養青年教師實踐能力的積極性。研究表明：企業在校企合作中收益越大，企業參與的意愿度就越高。首先，建議政府實施主導作用，積極為校企雙方創造有利于合作發生的制度環境，通過信息指導、稅收補償等在行業中引導企業參與，促使企業增大與高校合作的投入，從而為應用型本科院校青年教師實踐教學能力的提升提供有力的保障。其次，建議本科院校依據與企業共同的科研技術需求，成立企業建設項目小組，選派經驗豐富的資深專業教師進駐企業，參與企業的日常管理、科學研究與技術攻關，積極發揮智庫和科研的優勢，為企業發展提供智力支持，為企業生產經營出謀劃策，提供發展策略，以此提高企業的經濟效益，并促使企業積極配合提高青年教師實踐教學能力。

4.采用多種方式。提高青年教師的實踐教學能力不應拘于單純的某一種形式，而是需要采用多種方式。①觀摩與調研。這是提高青年教師實踐教學能力最基本的形式。②指導實踐。青年教師帶學生進駐企業實習，在對學生進行實踐指導的同時，與企業技術人員深入溝通，以提高自身的實踐教學能力。③掛職或兼職。根據教學需要，聚焦實踐內容，選取合適的崗位，有針對性地參與企業的技術管理與產品研發等實際工作，依托企業平臺強化青年教師的專業技能。④科學研究。青年教師進駐企業，參與企業的技術攻關，在幫助企業解決生產過程中遇到的具體問題的同時加強科學研究。⑤培訓。學校利用校企聯動機制，聘請相關企業高級技術人員及資深專家作為兼職導師，為青年教師開展生產經營實踐培訓，以提高青年教師解決工程實際問題的能力。

參考文獻：

[1]吳立軍，吳曉志.校企合作中企業參與行為的博弈分析——基于企業和社會收益的不同視角[J].高教探索，2015，（10）.

[2]葉柳.應用型本科院校教師實踐教學能力的培養芻議[J].四川文理學院學報，2015，（1）.

Research on Promotion Strategies of Practical Teaching Ability for Young Teachers

in Application-oriented Universities under the Background of College-Enterprise Union

WAN Qing，CHEN Zhan-xiu，ZHAO Yi-yin，GUO Lian-sheng

（Hebei University of Technology，Tianjin 300401，China）

Abstract：Cultivating innovative talents that accommodates the needs of society as the criterion for higher education is advocated in our country.To cultivate the innovative ability of students，the practical teaching ability of young teachers who are fresh blood in application-oriented universities should be improved first.The process of the problems during college-enterprise union improving the young teachers' teaching ability ask for renewing the idea of young teachers teaching，strengthening the college attention of the young teachers，increasing enterprise's enthusiasm and a variety of practical ways.

Key words：college-enterprise union；application-oriented universities；young teachers；practical teaching ability