《環(huán)境科學(xué)進展》課程改革與實踐

王文全+張玲衛(wèi)

摘要：《環(huán)境科學(xué)進展》是環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科平臺課，主要講授環(huán)境科學(xué)各研究領(lǐng)域最前沿的研究動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力和科學(xué)研究的創(chuàng)新思維。通過課程教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容、考核方式的改革，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)進展；課程；教改

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0133-02

《環(huán)境科學(xué)進展》是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）草業(yè)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究生的專業(yè)學(xué)科平臺課。依托我校研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目，我們在課程教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機制等方面做了一些改革和嘗試，以期獲得更好的教學(xué)效果。

一、本課程對學(xué)科發(fā)展的意義

《環(huán)境科學(xué)進展》是適應(yīng)環(huán)境科學(xué)發(fā)展和該專業(yè)學(xué)生科學(xué)研究需求的一門基礎(chǔ)課程，主要講授環(huán)境科學(xué)各研究領(lǐng)域最前沿的研究動態(tài)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解當(dāng)今環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用背景和最新發(fā)展動態(tài)，了解人們在解決環(huán)境問題時提出的各種理論和觀點，從而樹立正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展觀，并且在最新研究基礎(chǔ)上利用人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系的思想指導(dǎo)分析、解決所面對的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力和科學(xué)研究的創(chuàng)新思維。

《環(huán)境科學(xué)進展》是我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究生的專業(yè)學(xué)科平臺課，雖然大部分研究生在本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過《環(huán)境學(xué)概論》這門課，但由于教材的更新有一個過程，教學(xué)使用教材一般都涉及不到最新的學(xué)科研究情況，這就有必要開設(shè)環(huán)境科學(xué)研究進展課程，使學(xué)生系統(tǒng)地了解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用背景和最新發(fā)展動態(tài)。

二、本課程在國內(nèi)外的開設(shè)現(xiàn)狀

環(huán)境科學(xué)進展課程在很多高校都有開設(shè)，課程組織形式大致分為三種：（1）整門課程由本校一位老師講授。（2）學(xué)生通過聽取相關(guān)學(xué)科的前沿講座的方式來獲取學(xué)分。（3）由本校相關(guān)專業(yè)幾位教師聯(lián)合講授，學(xué)生參與討論。多數(shù)高校采用第一種授課方式，這種授課方式系統(tǒng)所講授內(nèi)容系統(tǒng)且授課教師能準確把握自己研究領(lǐng)域的國際前沿，對相關(guān)內(nèi)容進行深度剖析，缺點是教師時間精力有限，對自己沒有涉獵的領(lǐng)域有所欠缺，部分內(nèi)容深度不夠；第二種授課方式的弊端是只能聽取講座涉及到的內(nèi)容，部分領(lǐng)域的研究生無法了解自己領(lǐng)域的相關(guān)研究進展，且整個學(xué)習(xí)內(nèi)容沒形成體系。第三種授課方式的缺點也是教師對所研究領(lǐng)域之外的專題涉獵不深。這幾種課程教學(xué)方式還有一個共同的弊端即無法充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生課程參與度。

為了避免這幾種課程組織形式的弊端，依托本校研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目，我們對本課程的授課方式進行了改革。采用組織單元講座形式，單元內(nèi)容覆蓋環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究生科研涉及到的主要領(lǐng)域，學(xué)生既要聽取專家的講座授課，自己也要做專題報告，在講座過程中與專家互動，相互之間展開討論。這種課程組織形式既能使學(xué)生深入掌握自己研究領(lǐng)域，又可全面了解整個學(xué)科的發(fā)展趨勢，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、本課程建設(shè)的目標及主要建設(shè)內(nèi)容

1.課程建設(shè)目標。《環(huán)境科學(xué)進展》是環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科平臺課，是適應(yīng)環(huán)境科學(xué)發(fā)展和該專業(yè)學(xué)生科學(xué)研究需求的一門基礎(chǔ)課程，主要講授環(huán)境科學(xué)各研究領(lǐng)域最前沿的研究動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力和科學(xué)研究的創(chuàng)新思維；加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批具有較高業(yè)務(wù)水平的、知識體系合理的教師隊伍，形成學(xué)術(shù)氣氛濃厚的教學(xué)氛圍；根據(jù)本課程的特點和定位設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)和成果引入教學(xué)過程；改進教學(xué)考核方式，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)效果。通過優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，構(gòu)建理論教學(xué)、實踐學(xué)習(xí)和討論交流的課程教學(xué)體系，將“環(huán)境科學(xué)進展”課程打造成特色鮮明、方法獨特的高水平、高質(zhì)量課程。

2.課程建設(shè)內(nèi)容。

（1）革新和豐富教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，設(shè)計和調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。本課程教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分：

第一部分：教師（專家）講座。根據(jù)學(xué)科分類和發(fā)展特色和相關(guān)研究內(nèi)容，將課程教學(xué)內(nèi)容分為6個專題：①大氣污染與防治進展；②水污染控制與修復(fù)研究進展；③土壤污染現(xiàn)狀與防治技術(shù)研究進展；④固廢污染及其資源化利用進展；⑤環(huán)境分析與監(jiān)測研究進展；⑥環(huán)境影響評價。這6個專題基本涵蓋了環(huán)境科學(xué)研究的主要領(lǐng)域。各專題講座專家在個人已有研究基礎(chǔ)上加大前沿性知識內(nèi)容，充分挖掘?qū)I(yè)網(wǎng)站和高水平期刊論文、網(wǎng)絡(luò)課程等資料，更新知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，把學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)和科研成果引入教學(xué)。

第二部分：學(xué)生學(xué)術(shù)交流。學(xué)生們針對自己的研究方向進行查找、閱讀文獻資料。每個學(xué)生進行至少2次文獻閱讀匯報，開展討論。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較全面了解環(huán)境科學(xué)特別是本人研究領(lǐng)域的前沿動態(tài)，掌握最新研究方法，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

（2）教學(xué)隊伍建設(shè)。鼓勵有多年教學(xué)背景和實踐經(jīng)驗的教師參與教學(xué)團隊；支持專業(yè)教師到國內(nèi)外具有超前教學(xué)理念、先進教學(xué)方法、教學(xué)效果突出的學(xué)校進行訪學(xué)；聘請相關(guān)學(xué)術(shù)帶頭人開展講座，不斷調(diào)整完善教師合理的知識結(jié)構(gòu)，形成一支具有較高業(yè)務(wù)水平的、知識體系合理的教師隊伍。

（3）教學(xué)模式改革。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，對教學(xué)方法進行綜合設(shè)計，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。教學(xué)以講座講授為主的前提下，靈活運用討論式教學(xué)、指導(dǎo)自學(xué)等多種教學(xué)方法開展教學(xué)。主要教學(xué)模式：①聘請校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议_展專題講座4—6個，均為在該領(lǐng)域有多年教學(xué)和科研經(jīng)歷的專家；②針對相關(guān)專題學(xué)生進行資料查詢和總結(jié)匯報；③就講座內(nèi)容和學(xué)生匯報內(nèi)容開展討論。

本課程采用講授與系統(tǒng)探討相結(jié)合，講授思路、方法與創(chuàng)新能力相結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高自主學(xué)習(xí)效果，同時為師生學(xué)術(shù)交流提供了方便。

（4）考核方式改革。由原來的期末一次性考核方式改變?yōu)槎喾N考核方式相結(jié)合，將考核貫穿整個教學(xué)過程，這種考核方式對促進學(xué)生重視平時操作和學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有明顯的推動作用。考核成績由參加講座考勤、專題報告、討論和課程論文四部分組成，內(nèi)容主要包括：①前沿講座：攻讀碩士學(xué)位一年級學(xué)生必須聽取本課程開設(shè)的全部學(xué)術(shù)講座，根據(jù)考勤評定成績，占10%。②學(xué)生專題報告：一年級碩士生應(yīng)就本研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿或動態(tài)、自己的研究成果等內(nèi)容做不少于2次的專題報告，根據(jù)報告質(zhì)量和回答提問情況評定教學(xué)效果；占30%。③討論：根據(jù)專題講座和專題報告內(nèi)容，結(jié)合自己所學(xué)知識展開討論，根據(jù)討論參與度評定成績，占20%。④課程論文：根據(jù)本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自己研究領(lǐng)域撰寫課程論文，占40%。

2015—2016學(xué)年，共有8位專家為我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究生和教師做了專題報告，這8位專家分別來自中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中科院生態(tài)地理研究所、新疆環(huán)境科學(xué)研究院和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)，報告內(nèi)容基本涵蓋了上述6個專題的內(nèi)容。在教改前，學(xué)生對自己課題研究方向之外的專家學(xué)術(shù)報告往往漠不關(guān)心，對自己的文獻閱讀報告往往應(yīng)付了事，表現(xiàn)在對文獻中涉及的概念、方法、圖表、結(jié)論等不甚明了，不求甚解，說完了事。通過教改，明確了對聽報告和做報告的要求。對做報告的學(xué)生，要求他們對報告涉及的概念、論點、論據(jù)有全面了解，能回答聽眾的提問，如果當(dāng)堂不能回答的問題要求課下繼續(xù)查閱文獻，在下節(jié)課給予回答。而作為聽眾的學(xué)生，必須提出問題，參與討論，學(xué)生對報告的參與度和討論問題的活躍度將計入成績。較之以往，教改后學(xué)生對報告的認真程度、積極性和參與度均有明顯提高，提升了教學(xué)質(zhì)量，獲得了良好的教學(xué)效果。

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Curriculum Reform and Practice of "Progress in Environmental Science"

WANG Wen-quan，ZHANG Ling-wei

（College of Grassland&Environment Sciences，Xinjiang Agricultural University，Urumqi，Xinjiang 830052，China）

Abstract："Progress in Environmental Science" is one of the fundamental subjects ofenvironmental science，mainly about the frontierresearch trendin environmental science，for training students' ability of comprehensive analysis andinnovative thinking in scientific research. With reform of teaching method，teaching content and evaluation method，teaching quality and effect both are improved.

Key words：progress in environmental science；curriculum；teaching reform