職業(yè)院校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究

田宏+高婭楠

摘要：職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)、技能型人才的教育。高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的助推器。但是，高職院校經(jīng)管類畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和用人單位需求之間的鴻溝日益突出。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；實(shí)踐教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0249-02

在高職院校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用已成為重中之重，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)日益成為高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)。但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中仍存在很多突出的問(wèn)題，未形成一套完整的體系，阻礙著實(shí)踐教學(xué)職能的發(fā)揮和教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

一、職業(yè)院校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展意味著對(duì)高技能型綜合素質(zhì)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高，實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，發(fā)揮的作用愈發(fā)突出。在高職經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)概念的正確解讀是貫徹落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，自身定位的不準(zhǔn)確導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏清晰的經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)，延續(xù)本科教育的模式，照本宣科，過(guò)分注重從業(yè)證書(shū)通過(guò)率，實(shí)踐環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)，職業(yè)院校經(jīng)管類學(xué)生實(shí)踐技能難以突破，就業(yè)時(shí)遭遇自身素質(zhì)與用人單位不相匹配的尷尬局面，違背了高職院校技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教學(xué)方法陳舊。教師利用一定的教學(xué)方法將相關(guān)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，在高職院校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式滯后，普遍存在先理論學(xué)習(xí)后實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的模式，這種模式在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)易脫節(jié)。高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程集中在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)部分，實(shí)訓(xùn)過(guò)程的演練是進(jìn)一步參與社會(huì)實(shí)習(xí)的重要根基，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)集中在模擬企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，體驗(yàn)不同崗位分工上，市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，實(shí)踐教學(xué)模式仍以講練為主，模擬情境的真實(shí)度不高，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入掌握和相關(guān)知識(shí)面的延伸，阻礙了高職經(jīng)管類專業(yè)人才綜合素質(zhì)的提高，不利于拓寬畢業(yè)生的就業(yè)面。

3.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需要相脫節(jié)。高職院校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教材建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，同社會(huì)對(duì)人才的需求之間的差距不斷加大。實(shí)踐類教材的開(kāi)發(fā)尚未獨(dú)立成為一個(gè)完整的體系，大多數(shù)是對(duì)理論類教材的階段性延伸。當(dāng)前，高職院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)主要集中在學(xué)生的職業(yè)能力上，普遍采用的手工實(shí)訓(xùn)和相對(duì)獨(dú)立的軟件操作鞏固了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也造成了對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的偏頗，對(duì)其未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展能力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)略顯不足。

4.教學(xué)資源缺乏保障。在師資隊(duì)伍方面，高職院校經(jīng)管類專業(yè)教師大多是從高校畢業(yè)后直接任職，理論知識(shí)豐富但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，難以勝任實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)角色。教學(xué)任務(wù)重、待遇不高的現(xiàn)狀使得教師更多地將精力投放在科研和提高自身學(xué)術(shù)水平上，參與短期實(shí)踐操作培訓(xùn)的積極性不高，培訓(xùn)的效果欠佳。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，大多數(shù)高等職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)模式化，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)主要集中在建機(jī)房和購(gòu)買操作軟件上，創(chuàng)新性不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)施資金投入短缺，更多地流向理工科專業(yè)建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地形同虛設(shè)，鑒于經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)崗位具有特殊性，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)，校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累難度較大。另外，校企合作項(xiàng)目數(shù)量眾多，但質(zhì)量一般，企業(yè)相關(guān)人員的崗位變動(dòng)使得校企合作缺乏深層次的交流，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，接觸的是專業(yè)以外的崗位，校外實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏效率。

5.教學(xué)管理與考核模式欠缺。高職院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)而輕管理。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室管理責(zé)任不明，實(shí)訓(xùn)環(huán)境不穩(wěn)定，校外實(shí)訓(xùn)基地的后續(xù)工作缺乏及時(shí)的反饋和改進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)管理力度不夠。課程考核評(píng)價(jià)體系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在考核方式方面，理論課程的考核模式已日趨成熟，各高校已逐漸形成了系統(tǒng)完整的考核體系。相反，由于實(shí)踐課程具有靈活多樣的特點(diǎn)，教師的各課程考核指標(biāo)體系尚未成型，考核模式主要以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考勤為主，考核模式單一，缺乏科學(xué)性和實(shí)用性，激勵(lì)和督促效果不佳，學(xué)生掌握情況難以把握，最終造成經(jīng)管類學(xué)生畢業(yè)入職后能力參差不齊，操作水平差異化明顯。

二、職業(yè)院校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，針對(duì)以上高職院校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建迫在眉睫。在體系構(gòu)建的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實(shí)解決實(shí)踐環(huán)節(jié)中的重重困難。

1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教育部在相關(guān)文件中指出：高等職業(yè)教育應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式改革。高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。高職經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須以立足培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用能力、未來(lái)可持續(xù)發(fā)展能力和社會(huì)適應(yīng)能力為教學(xué)目標(biāo)，明確自身定位，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)人才需求的理解，知己知彼，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，提高綜合實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐能力。在一線教學(xué)中，教師一方面應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)引起重視；另一方面切實(shí)加強(qiáng)教師的實(shí)踐意識(shí)，從學(xué)生的基礎(chǔ)水平和社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才的需求入手，通過(guò)對(duì)企業(yè)相關(guān)崗位調(diào)研等方式更新實(shí)踐教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，明確主旨，以助于更好地扮演實(shí)踐指導(dǎo)者的角色。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新高職院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，形成具有特色的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)體系圍繞三個(gè)方面展開(kāi)，分別是基礎(chǔ)層面、綜合層面及拓展層面。在各層面的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮以賽促學(xué)、以賽促練的積極作用，主動(dòng)組織開(kāi)展校內(nèi)各經(jīng)管類專業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)校外會(huì)計(jì)技能大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、ERP模擬沙盤創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐類比賽，提高理論知識(shí)與實(shí)踐的契合度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力。實(shí)踐教學(xué)多采用自主學(xué)習(xí)模式，將被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

3.加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)。高職院校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)需增大理論課程的實(shí)踐教學(xué)比重，重視對(duì)課程之間的邏輯關(guān)系的梳理，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的系統(tǒng)性和完整性。高職院校應(yīng)該基于自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與校外相關(guān)企業(yè)開(kāi)展深層合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，與行業(yè)從業(yè)人員一道開(kāi)發(fā)經(jīng)管類專業(yè)課程。此外學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)院積極引進(jìn)創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)踐課程與平臺(tái)，如創(chuàng)建跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，用友新道研發(fā)的VBSE將“企業(yè)搬進(jìn)校園”，高度仿真企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)的整體業(yè)務(wù)流程和崗位設(shè)置，讓學(xué)生身臨其境，在感受企業(yè)生產(chǎn)組織管理全過(guò)程的同時(shí)，掌握了各項(xiàng)必備技能。

4.培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐型教師隊(duì)伍，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加強(qiáng)高素質(zhì)的實(shí)踐型教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立健全符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師繼續(xù)教育和專業(yè)實(shí)踐制度。在對(duì)校內(nèi)專職教師的培養(yǎng)方面，鼓勵(lì)高職經(jīng)管類專職教師利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高自身實(shí)踐操作能力，將企業(yè)的最新資訊傳遞給學(xué)生，及時(shí)更新教材和教學(xué)內(nèi)容。在外聘教師隊(duì)伍中，增加相關(guān)行業(yè)專業(yè)人才的比重，拓寬招聘渠道，引進(jìn)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干及行業(yè)高層次人才，為高職院校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建增磚添瓦。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高職院校經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)中改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。學(xué)校等有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)管理，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地責(zé)任制度，提升質(zhì)量，創(chuàng)新實(shí)踐條件，鼓勵(lì)經(jīng)管類專業(yè)建立校內(nèi)企業(yè)以彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所在敏感信息保密方面存在的局限性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周瑜.高職院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2013，（03）：48-50.

Research on Construction of Practical Teaching System of Economic Management in Vocational Colleges

TIAN Hong，GAO Ya-nan

（Shandong Foreign Languages Vocational College，Rizhao，Shandong 276826，China）

Abstract：Vocational education is the education to cultivate high quality and skilled talents for the society to create wealth directly. Higher vocational education is the booster of economic development and social progress. However，the gap between the quality of economic management and the demand of employers in higher vocational colleges is becoming increasingly prominent. Strengthening the construction of the practical teaching system of economic management in vocational colleges has important practical significance.

Key words：vocational colleges；practice teaching；research